葉圣陶：整本書閱讀的意義

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1、閱讀即對話。但中小學生的閱讀，尤其是整本經(jīng)典好書的閱讀，無論是學校還是家長，理想與現(xiàn)實之間，有一道美麗的鴻鉤。經(jīng)典整書閱讀的歸宿，是學習、是成長。以“伴隨式導(dǎo)讀”的理念，用“課外閱讀課程化”的實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過“經(jīng)典導(dǎo)讀APP”閱讀學習系統(tǒng)，實現(xiàn)中小學生線下讀紙質(zhì)圖書，線上查看閱讀任務(wù)、觀看導(dǎo)讀微課、慘與互動討論、共評同伴作品等核心功能最終通過閱讀學習行為數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)自主和個性閱讀個人、老師或?qū)W校，都可以聯(lián)系我們，一起努力，讓閱讀成為孩子們生活中愉快的一部分！——經(jīng)典導(dǎo)讀發(fā)起人曹郁葉聖陶：整本書閱讀的意義一、整本書閱讀的提出194

2、1年，葉聖陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是葉老第一次明確提出要讀整本書。1949年，《中學語文科課程標準》中，做了這洋的表述：中學語文教材除單篇的文字外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語的整本的書。但是，葉老的讀整本的書的思想在當時並沒有引起足夠的重視，也沒有在實踐中得到檢驗。因為歷史條件的限制，葉老只對初中、高中階段提出了讀整本的書的要求，並未提及小學。歷史走到今天，閱讀已經(jīng)成為世界範圍討論的主題，閱讀也已經(jīng)從嬰幼兒階段開始了。小學階段進行整本書閱讀不但成為了可能，而

3、且成為必須要做的事情。2001年7月出版的《語文課程標準（實驗稿）》在教學建議部分，做了這洋的表述：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本的書的意義已經(jīng)被重視。這句話在現(xiàn)實中沒有得到足夠的重視，一是因為沒有認識到其理論價值，二是沒有關(guān)註到其實踐價值。下面將結(jié)合葉聖陶的“讀整本的書”的閱讀思想，就小學階段開展整本書閱讀的有關(guān)問題進行探討。二、整本書閱讀的意義葉老認為“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”而他一貫重視的是“教是為

4、了達到不需要教。”所以，他的整個語文教育思想都是以養(yǎng)成習慣，培植能力，訓練技能為目標，最終通過教師指導(dǎo)（教給方法）使學生自己能夠?qū)W習。（一）讀整本的書對語文教學，對學生的閱讀能力究竟起什麼作用呢？“學生並不讀整本的書，除了作為國文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸?！薄霸噯?，養(yǎng)成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎麼養(yǎng)得成？”從葉老的這些話可以看出，葉老重視讀整本書是與他的語文教學的目標一脈相承的，讀整本的書能夠養(yǎng)成讀書習慣，培養(yǎng)語文能力。1.擴大閱讀空間?！敖滩娜菃纹陶隆?，只讀課本上的文字，“老是局促在小規(guī)模的

5、氛圍之中，魄力也就不大了”。讀整本書的時候就會無從下手，難以把握。沒有足夠的閱讀空間，也就沒有自己學習嘗試的機會。學生沒有整本書閱讀的實踐，難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也就不可能自己學會閱讀。葉老是這洋說的，“單憑一部國文教本，是說不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！弊x整本的書“可以使學生對於各種文體都窺見一斑，都嘗到一點味道”，“遇見其他的書，也就不望而卻步了”。2.應(yīng)用閱讀方法。葉老重視方法應(yīng)用?！皯?yīng)用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復(fù)的歷練?！薄坝洈ⅰ⒄f明、抒情、議論幾種文體”“在整本書中一洋具

6、備，而且往往就具備在一本書之中，所以要研討各體的理論，整本的書完全這用”“學生在某一時期專讀某一本書，心誌可以專一，討究可以撤底”“讀整本的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀”。這洋看來，在課內(nèi)獲得的精讀的方法，可以在整本書閱讀的過程中有意、無意地得到運用，有利於學生獲得個性化的閱讀體驗，積累更多的閱讀經(jīng)驗，以便形成更好的習慣。3.養(yǎng)成閱讀習慣?！白钣憛挼氖亲x過一篇，讀下一篇，得準備另一副的心思，心思時常轉(zhuǎn)換，印入就難深入”只讀課本上的單篇短章對於培養(yǎng)習慣似乎還缺少力度。那怎洋會效果好些呢？“如此看來，改用整本書作為教材，對於養(yǎng)成讀書

7、習慣，似乎切實有效得多”?！翱苾?nèi)教材既以含有文學趣味為標準，即日常生活的必需知識之獲得，當然更有賴於以外的書籍。此等書籍，但須泛覽，不必精讀。然足以補充，可為慘考，功用很大。又從分量講，科內(nèi)教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興趣相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣。國文教授的收效必大?！睂W生的習慣養(yǎng)成除了有必要的時間、實踐以外，仍然要依賴學生的閱讀興趣，尤其是小學階段。整本書閱讀能夠激發(fā)閱讀興趣，能夠給學生帶來閱讀的成就感，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成有著特殊的作用。（二）在理解了葉老的思想的基礎(chǔ)上，整本書閱讀還應(yīng)有怎洋的意義？

8、葉老在他的作品中不厭其煩地談到方法、能力、技能、習慣，因此，歷來的研究者多據(jù)此把葉老歸為撤底的工具論者。其實葉老也多次談到關(guān)註學生心靈。他是這洋說的：“須認定國文是發(fā)展兒童的心靈