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《淺議高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)體制建立》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)體制建立摘要:本文通過深入分析心理危機產(chǎn)生的各種動因,指出了現(xiàn)階段建立完善心理危機干預(yù)體系的必要性。接著又研究了當(dāng)代高職院校學(xué)生心理危機的主要特征和方向。這對于我們更好地進行學(xué)生管理和構(gòu)建和諧校園是非常有益的。最后就高職院校心理危機干預(yù)體系的內(nèi)容和方式等方面做了詳細的理論性敘述。關(guān)鍵詞:高職院校心理危機干預(yù)體系和諧校園1心理危機的動因概述當(dāng)一個人面對困境不知所措時,這個人就會產(chǎn)生心理擾,心理就會暫時地失去平衡,這種暫時性心理失衡狀態(tài)俗稱心理危機。心理危機干預(yù)則是在發(fā)生嚴
2、重突發(fā)事件或創(chuàng)傷性事件后采取的迅速、及時的心理干預(yù),通過告知當(dāng)事人運用合適的方法處理應(yīng)激事件,并采取支持性治療幫助個體度過危機,恢復(fù)正常的適應(yīng)水平,防止或減輕未來心理創(chuàng)傷的影響。一些學(xué)者認為,心理危機干預(yù)是一種短時的、急性的處理。但事實上,危機干預(yù)并不僅僅是短期的一種處理,而應(yīng)該關(guān)注到危機發(fā)生前、中、后各個階段的處理。2當(dāng)前高職院校學(xué)生心理狀況決定了建立心理危機干預(yù)體系勢在必行隨著社會的飛速發(fā)展,人們的壓力也日益劇增,高職院校的學(xué)生正處于心理逐步進入成熟的發(fā)展階段,所以這一時期的心理健康狀況是不容
3、忽視的。否則就有可能導(dǎo)致學(xué)生心理危機事件的涌現(xiàn),如自殺、傷人等危機事件。近年來,我們曾多次對某高職院校的入學(xué)新生進行心理健康測評結(jié)果發(fā)現(xiàn),新生的心理狀況逐年漸差,新生中存在中度以上心理困擾的學(xué)生比例達到16.52%,有自殺想法的學(xué)生占3.1%。在學(xué)生心理健康狀況逐年呈下降引發(fā)危機事件逐漸增多的趨勢下,對高職院校學(xué)生開展心理危機預(yù)防與干預(yù)至關(guān)重要。目前,國內(nèi)的危機干預(yù)模式多是由國外直接引進,如常用的belkin提出的三階段模式,對危機干預(yù)的建議多停留在觀念上,尚未形成操作體系。因此,探討高職院校學(xué)生
4、心理危機預(yù)防與干預(yù)工作的對策,建立本土化、多層次、全方位心理危機干預(yù)模式非常必要且緊迫。3高職院校學(xué)生常見的心理危機高職院校學(xué)生常見的心理危機主要表現(xiàn)在以下幾個方3.1人際交往關(guān)系方面現(xiàn)今的大學(xué)生受家庭等多因素的溺愛往往不知道如何與人溝通,不會獨立生活,更不懂得交往的技巧與原則。甚至有個別的同學(xué)不愿與人交往有自閉傾向,而有的同學(xué)則是為了交際而交際,不惜犧牲原則隨波逐流?,F(xiàn)在的高職院校學(xué)生多數(shù)是獨生子女,生活上的嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順,使他們獨立的生活能力較差,根本經(jīng)受不起一點挫折和失敗,高職院
5、校學(xué)生生活與夢想上的落差,以及同學(xué)之間生活上的落差,很容易使其產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定,這就為心理危機埋下了潛在的“炸彈”。3.2注意力不集中是重要因素造成心理危機的另外一個重要的因素就是平時注意力不集中。主要有三點:第一點,上課不能專心聽講特別容易走神,每次想努力聽課的時候都為自己找各種各樣的理由而不好好聽課,自己不能控制思維飄逸;第二點,極易受環(huán)境的干擾,不能靜心讀書,外面的一點小動靜都會把注意力吸走;第三點,課余活動等娛樂項目的事情在腦中揮之不去,久久沉浸在開心的回味之中。3.3貧困生的卑微心理危
6、機隨著高職院校招生規(guī)模的迅速擴大,貧困生這個群體在高職院校中占得比例越來越大。這些貧困的孩子和其他的高職院校學(xué)生相比,雖然在學(xué)業(yè)略勝一籌但是在生活經(jīng)濟方面往往經(jīng)常出現(xiàn)自卑的心理,家庭的貧困使他們心理的天平失去平衡,強烈的自卑意識和失落感有感產(chǎn)生,使他們在心理上成了一個不容忽視的弱勢群體3.4自我意識的矛盾沖擊高職院校的學(xué)生在這個時期,雖然個體的自我意識逐步增強,但是并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象,自我意識定位還不夠穩(wěn)定,因此,在這一時期他們經(jīng)常會對遇到的事情進行一味地懷疑,有著孤傲的自尊,凡事希望表
7、達自己的意見,按自己的意見行事,不愿意被別人指手劃腳,更不能容忍別人的管教。因此,表現(xiàn)為人們平常所說的“叛逆心理”。4建立完善的高職院校心理危機干預(yù)體系高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)體系是不能靠單一的力量實施危機干預(yù)的。必須認識到我們要依靠由學(xué)校、系部和學(xué)生骨干共同構(gòu)成的團隊。我們預(yù)計想要成立的危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)體系大概分為三級:首先是學(xué)校級。在這個級別中主要包括三方面:分別是:①領(lǐng)導(dǎo);②機關(guān);③專職機構(gòu)。在這些領(lǐng)域里我們要做到增加學(xué)生全方位投入和研究,做好各種應(yīng)對心理危機的篩查、通報和檔案跟蹤。特別值得一提
8、的是指導(dǎo)學(xué)生心理社團開展第二課堂活動增強學(xué)生心理健康意識。其次是院系級。這個級別也有三個內(nèi)容。構(gòu)成他們的是系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及班任課教師。這個級別里的責(zé)任主要是負責(zé)進行篩查和建立對心理危機進行存檔的保留工作。我們這里工作的著重點是人。最后的一級就是學(xué)生的骨干力量,主要包括:①學(xué)生社;②心理委員;③朋輩咨詢員。這個級別的人員主要責(zé)任為正面形象的宣傳和建立。舉個例子來說像是陽光形象、陽光活動的形式都可以利用。暖化人心,打造和諧的校園氣氛是重點。在三級別體系中,我們的著重點是投入和落實。通