資源描述：
《淺談加強歷史教師培訓提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談加強歷史教師培訓提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：教師培訓目標專業(yè)素養(yǎng)論文摘要：當前，實施素質(zhì)教育的有效保障以及先決條件就是教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，而教師專業(yè)素養(yǎng)的提高則在很大程度上依賴于高質(zhì)量的教師培訓。所以，我們加強對教師培訓的研究具有深遠的意義。本文主要針對如何優(yōu)化初中歷史與社會教師培訓，提高初中歷史與社會教師專業(yè)素養(yǎng)進行論述，希望能促進新課程改革的順利進行。在初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，培訓起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，對初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現(xiàn)有的教師培訓體系的不適應(yīng)
2、性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng)新。那么，究竟如何對初中歷史與社會教師進行培訓，優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認為，主要應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。一、優(yōu)化培訓方式近年來，國內(nèi)外對教師培訓的模式進行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學效果、豐富教育理論起到了積極的促進作用。今后，需要讓初中歷史與社會師資培訓更加貼近教育實踐，更加貼近學生需求，更加貼近社會需要。教師培訓模式將進一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學效果更加理想，教育手段更加完善，教育內(nèi)容更加細化，教育實踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會教
3、師的良性互動，更能充分調(diào)動初中歷史與社會教師的積極性和主動性。二、健全培訓體系要實現(xiàn)初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓的全過程。其次，加強初中歷史與社會教師培訓理論的研宄，以促進初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會教師培訓體系有系統(tǒng)考慮和實施方案，確定培訓目標、課程設(shè)置、教學計劃、實踐基地，整合課程內(nèi)容，改進教學方式，增加實踐機會，以保證初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展有計劃地穩(wěn)步實施。最后，建立科學有效的培訓制度，根據(jù)初中歷史與社會教師發(fā)展的各個階段特點建
4、立新教師入職培訓、初級教師學歷培訓、專業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展的進程，保障初中歷史與社會教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進步和顯著提局。三、改革培訓內(nèi)容一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過程中的所有問題，教師培訓應(yīng)成為一個循序漸進的過程。首先在培訓內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容，涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學理念等主題。教學采用專題報告的授課方式，邀請校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導等開展專題講授，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓中應(yīng)當充分吸
5、納當代自然科學、人文社會和科學發(fā)展的最新成果，更新、調(diào)整初中歷史與社會教師培訓課程的內(nèi)容，讓初中歷史與社會教師的思維更具前瞻性。同時，為了適應(yīng)新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會教師實踐的機會，實現(xiàn)教育技術(shù)與學科教學有機整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學、合理地設(shè)計、組織、實施教育教學行為。再次，設(shè)置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會教師提出需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個縣級市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進初中歷史與社會教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。四、明確培訓目標培訓目標的確立能夠為培
6、訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會教師的個人發(fā)展目標相一致，滿足初中歷史與社會教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時，培訓的目標才會變成是初中歷史與社會教師內(nèi)在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個層次，設(shè)計分類遞進的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學基本技能和課堂教學能力，掌握常用的現(xiàn)代化教學手段；對于轉(zhuǎn)崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專業(yè)知識，加強語言基本功的鍛煉，提高學科教學能力和解決課堂教學問題的能力，提高自主學習和研宄能力；對于骨干教師，可以
7、將培訓目標確定為具備課程與教學理論素養(yǎng)，提高教育教學科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學強、有專長、善研究的學科帶頭人隊伍。五、優(yōu)化培訓隊伍只有學校才能夠直接面對課堂及教學過程，只有一線教師才清楚參加培訓教師的實際需求。所以，讓實際教學經(jīng)驗豐富的一線初中歷史與社會教師充實到培訓師資隊伍中來，有利于培訓更具針對性。由于一線初中歷史與社會教師對于參訓教師在教學中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個清楚的認識，因此，他們能夠針
