加強(qiáng)歷史教師培訓(xùn)提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)

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1、加強(qiáng)歷史教師培訓(xùn)提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)歷史教師培訓(xùn)提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)在初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，培訓(xùn)起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求論文聯(lián)盟.L.，而現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的不適應(yīng)性也日益突出，教師培訓(xùn)亟待改造與創(chuàng)新。那么，究竟如何對(duì)初中歷史與社會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作?！　∫?、優(yōu)化培訓(xùn)方式　　近年來，國內(nèi)外對(duì)教師培訓(xùn)的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教

2、研、經(jīng)驗(yàn)參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)等，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì)師資培訓(xùn)更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì)需要。教師培訓(xùn)模式將進(jìn)一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內(nèi)容更加細(xì)化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì)教師的良性互動(dòng)，更能充分調(diào)動(dòng)初中歷史與社會(huì)教師的積極性和主動(dòng)性?！　《⒔∪嘤?xùn)體系　　要實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓(xùn)體系。首先要在思想上重視教師培訓(xùn)觀念，特別是職后教育，認(rèn)識(shí)到初中歷史與社會(huì)教師的專業(yè)發(fā)

3、展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的全過程。其次，加強(qiáng)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展為核心，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)體系有系統(tǒng)考慮和實(shí)施方案，確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐基地，整合課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，以保證初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，根據(jù)初中歷史與社會(huì)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、初級(jí)教師學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)教師技能培訓(xùn)、骨干教師理論培訓(xùn)、高級(jí)教師研討培訓(xùn)制度，加速初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì)教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著提高。

4、　　三、改革培訓(xùn)內(nèi)容　　一次教師培訓(xùn)難以解決教師發(fā)展過程中的所有問題，教師培訓(xùn)應(yīng)成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專題報(bào)告的授課方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)等開展專題講授，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調(diào)整初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應(yīng)新課改的需要，培訓(xùn)

5、中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會(huì)教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設(shè)置菜單式培訓(xùn)，由受訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師提出需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)課程，可擴(kuò)大選課范圍，幾個(gè)縣級(jí)市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費(fèi)和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?！　∷?、明確培訓(xùn)目標(biāo)　　培訓(xùn)目標(biāo)的確立能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作指引明確的方向，也是培訓(xùn)工作得以順利開展的前提條件。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)與初中歷史與社會(huì)教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相一致，滿足初中歷史與

6、社會(huì)教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓(xùn)的目標(biāo)才會(huì)變成是初中歷史與社會(huì)教師內(nèi)在的需求。筆者認(rèn)為，可以將初中歷史與社會(huì)教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設(shè)計(jì)分類遞進(jìn)的培訓(xùn)目標(biāo)。如對(duì)于新任教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為愛崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段；對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為拓展專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)語言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；對(duì)于骨干教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強(qiáng)、有專長(zhǎng)、善研究的

7、學(xué)科帶頭人隊(duì)伍?！　∥?、優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍　　只有學(xué)校才能夠直接面對(duì)課堂及教學(xué)過程，只有一線教師才清楚參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線初中歷史與社會(huì)教師充實(shí)到培訓(xùn)師資隊(duì)伍中來，有利于培訓(xùn)更具針對(duì)性。由于一線初中歷史與社會(huì)教師對(duì)于參訓(xùn)教師在教學(xué)中哪些知識(shí)欠缺、需要培訓(xùn)哪些方面的知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此，他們能夠針對(duì)參訓(xùn)教師的具體教學(xué)實(shí)際展開工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結(jié)出來與他們共同分析、探討，幫助參訓(xùn)教師將其在培訓(xùn)中所學(xué)到的最新理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和探究的能力，并通過不斷地自我反思，來促進(jìn)參訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師