淺議數學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺議數學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)李霞（萬源市白羊鄉(xiāng)小學萬源636350）【摘要1在新課程的指導下和隨著新課程改革的進一步深入，初中數學教學對學牛.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學工作者在教學中面臨的一個重要課題?！娟P鍵詞】：初中數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)木人根據多年初中數學教學實踐與探索，認為可以從以下幾個方面入手,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、重視引導學生的自主探索在教學活動中，學生是學習的主體，傳統(tǒng)教學的弊端在于突出一個講字，老師盡力地講，在講清楚、講完整、講正確等滿堂灌的作用下，學生學習數學的積極性、主動性、創(chuàng)新性被扼殺，自然成了被動接受知識的容器。因此，在新課程改革中，老師必須轉變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，要

2、依據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓他們在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和推理中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是怎樣形成的，一個結論是怎樣通過猜測和探索得到的，這個結論是如何被運用于實踐中的。通過這種形式，使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和落實，在這個過程中,老師要關注學生的個體差異，尊重他們的創(chuàng)造性，對他們在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要適時、有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有的學生在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，培養(yǎng)學生的獨立意識。二、積極鼓勵老師進行創(chuàng)新教學老師必須有創(chuàng)新的意

3、識，而教育過程木身就是一個創(chuàng)新的過程，因此，老師必須改變教學思路，把傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的這種教學思想，改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，要能從教學思想到教學方式等多個方面進行大膽地突破，確立創(chuàng)新性教學原則。1.加強思維方法和學法的指導。科學的思維方法是創(chuàng)新思維的基礎，創(chuàng)新思維又是科學思維的最高階段，思維能力的培養(yǎng)是教育教學0標的一個重要方面。老師要采用啟發(fā)式教學，來激發(fā)學生的學AI興趣，激發(fā)他們的好奇心，用探索式和發(fā)現式的教學方法施教，并在教學過程中加強思維訓練，讓學生學會科學的思維方法，如逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維、辯證思維等。在教學中要結合教材內容或活動內容

4、，培養(yǎng)學生好的思維品質，即思維的敏捷性、深刻性、批判性、嚴謹性等。還可以根據自己的教學實際，幵設創(chuàng)造思維的學法課，以培養(yǎng)學生科學的思維方法。2.建立新型的師生關系。要進行創(chuàng)新教學，必須建立新型的師生關系,營造民主科學的創(chuàng)新氛圍。一位學者說得好：“兩個人交換一個蘋果，每個人還是只有一個蘋果，但如果兩個人交換思想，卻能使每個人都有兩種思想?！倍@兩種思想的交換，就可能因此而產生第三種思想，這第三種思想可能就是創(chuàng)見。因此，在教學活動中，要注意培養(yǎng)學生的主動性，也就是既要設計好能讓學生主動參與的活動方案，又要教會學生質疑問題的方法，并選好問題的焦點，冇0的地組織學生討論，學生回答問題或發(fā)表自己的

5、意見時，哪怕是錯的，老師也應充分肯定其主動性，還要鼓勵學生從不同的角度進行思考，有吋，學生會想到的東西，老師卻不一定會想到。而這種沒冇預見的東西，很可能是非常珍貴的，特別是這種創(chuàng)新的意識，老師要能及吋捕捉。3.老師應當注重培養(yǎng)學生的良好人格品質創(chuàng)新就是與眾不同，與傳統(tǒng)的或現實的不一樣，因此，需要創(chuàng)新者有獨立的個性。有人提出，培養(yǎng)個性就是培養(yǎng)創(chuàng)造性，如果沒有個性和獨立的人格,因循守舊，人云亦云，那就不可能發(fā)現新問題，所以，在教育教學實踐中，要讓學生進行獨立思考，教會他們根據自己的特點和優(yōu)勢去觀察、去思考，要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見和見解，不盲從、不唯書、不唯上、只唯實，讓學生從小就養(yǎng)成勇

6、于堅持真理，修正錯誤的良好品質，這是創(chuàng)新者必須具備的條件。三、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣和能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣可以從以下兩個方面入手。1.激發(fā)內在潛能，培養(yǎng)興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的基礎知識。在教學中出示的問題，如果與學生的思維比較接近，讓學生通過跳一跳就能接到桃子，出示的問題難度適中，問題又是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲望，學生就會因興趣而學，去思考，并提出新質疑，自覺地去解決問題，從而達到創(chuàng)新。根據學生的年齡和心理特點，他們一般都有強烈的好勝心，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學AI失去信心，老師創(chuàng)造合適

7、的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是大有必要的。2.挖掘教材的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新源于問題，而教材中也有許多創(chuàng)新的因素，老師如果能夠通過挖掘教材，把蘇中的創(chuàng)新因素進行充分的展現，讓學生在學的過程中發(fā)現自己的創(chuàng)新能力，從而達到提高創(chuàng)新意識的0的。而數學中的幾何圖形的直觀形象為學生進行自主探索、創(chuàng)新探索提供了更有利的條件，即使解決相當簡單的幾何圖形問題，也常常需要運用觀察、操作、猜想、作圖與設計等各種手段，