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1、任課教師參與班級管理之我見?張菲菲山東省昌邑市濰水學校261300；劉德超山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)第一中學261300摘要：任課教師只有積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級管理的整體效能，形成良好的班風、學風，才能實現(xiàn)班集體向高層次發(fā)展，實現(xiàn)對全體學牛.進行全面的素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：任課教師班級管理整體效能任課教師和班主任一樣，都是學生健康成K：的引路人，他們是一個育人群體，配合得好壞，對于管理好一個班級來說十分重要。這一群體不儀影響著學生心靈的塑造、情操的陶冶，而且直接關(guān)系著班風的建設(shè)和教學質(zhì)量的提高。因此，任課教師和班主任必須形成合力，才能共同完成教書育人這一神圣
2、而光榮的使命。下面我談?wù)勅握n教師如何參與班級管理。一、任課教師參與班級管理的必要性教育是一項系統(tǒng)工程，在學校教育中，只有班主任、任課教師和學校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達到教書育人的目的。沒有任課教師參與的班級管理是不完美、不和諧的。目前任課教師在參與班級管理上表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度：一是熱情關(guān)心，積極參與；二是被動應(yīng)付，管而不嚴；三是“事不關(guān)己，高高掛起”。事實上，任課教師作為教育的實施者，必須同時擔負起教書育人的雙重任務(wù)。《禮記》中說：“師也者，教之以事喻之諸德也。”這就說明教師既要教書，乂要育人。在教學實踐的每個環(huán)節(jié)上，在課內(nèi)外的各項教學活動中，都會反
3、映出學生的學習態(tài)度、學習方法、思想品質(zhì)、理想信念、情感意志等方面的問題。對這些問題，任課教師絕不能置之不理，更不應(yīng)該拋給班主任，而應(yīng)該及時主動地捕捉，通過教學的各個環(huán)節(jié)加以疏導(dǎo)和教育。否則，就不能算完成教學任務(wù)。二、任課教師參與班級管理的重要性任課教師積極參與班級管理，協(xié)調(diào)好班主任與學生的關(guān)系，營造一種心心相印的教學氛圍，使彼此心心相容，情緒愉悅地投入到工作中，冇利于發(fā)揮教師的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學AI和工作。這對于提高教育教學質(zhì)量是十分重要的。任課教師積極參與班級管理，冇利于充分發(fā)揮任課教師工作的積極性,減輕班主任的工作負擔，彌補班主任工作的漏洞，全心全意地為班級教育教學服務(wù)O班主任、
4、任課教師、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任當然是這個集體的核心，是連接任課教師與學生之間的橋梁和紐帶。任課教師以艽優(yōu)異的專業(yè)教學、良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設(shè)的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全班任課教師的共同努力。任課教師關(guān)心和積極參與班級管理和建設(shè)，并與班主任密切配合、協(xié)調(diào)一致，對于班集體的形成、鞏固、發(fā)展和提高都有著十分重要的作用。三、任課教師參與班級管理的策略任課教師經(jīng)常會在課堂上遇到這樣那樣的問題：“接下茬”的、看閑書的、寫其他學科作業(yè)的、爭論不休的……這些問題究其原因：一是暫吋的矛盾激化；二是長期形成的不和情緒。任課教師一定要及吋解決前者并盡量避免后者。對于情緒激動的學
5、生，任課教師先冷處理。奮的教師不太會管理自己的課堂，平時對學生很溫和，而一旦學生搗亂就大發(fā)雷霆。若發(fā)火后紀律依然不見好轉(zhuǎn)，就去找班主任，這樣就逐步失去了威信。作為任課教師，凡是自己能解決的問題一定要自己解決，這樣既有助于樹立自己的威信，也能從側(cè)面減輕班主任的負擔。任課教師每天往返于各班之間，對年級、學生的動向冇宏觀的了解，在對比中容易發(fā)現(xiàn)某個班的優(yōu)勢或問題。任課教師應(yīng)及吋向班主任通報學生的思想、聽課、作業(yè)、考試等各方面的信息，介紹其他班級的想法、做法，共同分析利弊，尋找解決問題的辦法。這樣既能實現(xiàn)“教育資源共享”，又能與班主任聯(lián)絡(luò)感情，共同提高班級管理水平。任課教師要主動通過班主任了解自己授課
6、班級的工作計劃、活動安排和班級管理規(guī)章制度等，做到心中冇數(shù)。在教學過程中應(yīng)主動、及吋地向班主任反映學生思想、學習、紀律等方面的情況。任課教師對自己授課班級在一段吋間內(nèi)的各種活動和思想政治教育內(nèi)容要了如指掌，并盡可能和班主任一起參加這些活動。這樣既冇利于加強溝通交流，融洽師生關(guān)系，又有利于在活動中滲透思想教育。任課教師對學生的管理，不僅要處理好自己授課吋間發(fā)生的一切事情，而II對學生在課外出現(xiàn)的問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，也必須對其加強教育。對不同類型學生的區(qū)分及其教育方式、方法，應(yīng)盡可能與班主任取得共識。當學生和班主任之間、班主任與學生家長之間發(fā)生矛盾摩檫時，任課教師應(yīng)主動和班主任共冋協(xié)商解決辦法，切忌袖
7、手旁觀。對班主任在工作中出現(xiàn)的一些失誤，要通過與班主任溝通、交流思想的方法，善意地提出合理化建議，以便共同提高教育教學質(zhì)量。任課教師參與班級管理，還應(yīng)在學科教學活動中滲透思想教育，做好學科德育工作。如結(jié)合傳統(tǒng)文化課程加強對學生弘揚傳統(tǒng)文化和培育民族精神教育；結(jié)合政治歷史等課程加強學生的愛國教育，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。任課教師應(yīng)該充分把握好自己的學科特點，
