教師讀書筆記 讀《高效課堂八講》有感

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下教師讀書筆記讀《高效課堂八講》有感如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，這個(gè)暑假，學(xué)校安排我們大家讀了一本叫做《高效課堂八講》的書，我們受益頗多。其中，我們感觸最深的是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下“先學(xué)后教

2、，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的教育思想，是對(duì)陶行知教育思想的精彩演繹，是對(duì)新課改理念的充分體現(xiàn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加

3、大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。事實(shí)上，近幾年來我校采取的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式我認(rèn)為和洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是相似的。我們學(xué)校提出的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，就是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，解決問題，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗(yàn)等都得到較大發(fā)展的一種教學(xué)模式。讀了《高效課堂八講》之后，我們更進(jìn)一步結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的方法來研究了我們現(xiàn)在實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。下面就重點(diǎn)來談?wù)勅绾戊`活運(yùn)用我們的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來打造我們的高效課堂。高中地理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用

4、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”的研究：1.激趣導(dǎo)入：這是課堂的起始環(huán)節(jié)。根據(jù)新課程要求，我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理情境，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。比如創(chuàng)設(shè)圖像視頻情境，激發(fā)教與學(xué)。在進(jìn)行必修二第三單元第三節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的教學(xué)時(shí)，我向全體學(xué)生展示了一段內(nèi)蒙古草原放牧的情景，并配樂《敕勒歌》，真實(shí)的畫面和歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2.自學(xué)尋疑：狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生

5、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下這是課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，類似于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識(shí)與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨(dú)特的地理語言，逐步掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生按照教師發(fā)放的學(xué)案，閱讀教材，感知教學(xué)內(nèi)容，把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。高中地

6、理教材中，尤其是人文地理，有大量易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容，這些都可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)尋疑。一般的方法是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，依據(jù)學(xué)案內(nèi)容，帶著問題閱讀教材，從而歸納填寫學(xué)案中自學(xué)尋疑部分設(shè)置的問題，并把疑難問題記錄下來，可以為小組討論做準(zhǔn)備。3.小組探究：狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下小組討論是課堂的中心環(huán)節(jié)。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，并對(duì)別人的意見

7、發(fā)表自己的看法或修正意見，這是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生圍繞一定的問題（問題可以是教師預(yù)先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置的，也可以是課內(nèi)學(xué)生提出的疑難問題），以小組（由學(xué)習(xí)程度不同的前后左右四個(gè)或六個(gè)學(xué)生組成）為單位，分組討論，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，切磋琢磨，各抒己見，多向交流，達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的。這樣做，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維活動(dòng)，使更多學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，在講到季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，我將準(zhǔn)備好的亞洲氣候類型分布、人口分布、地形