醫(yī)學高職院校公共英語教學中人文素質的培養(yǎng)

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1、醫(yī)學高職院校公共英語教學中人文素質的培養(yǎng)徐金金趙琳(天津醫(yī)學高等?？茖W校300222)【中圖分類號】R197【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5085(2013)19-0109-02【摘要】人文素質培養(yǎng)是我國醫(yī)學高職高專院校人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。高職英語因其人文學科性質和必修公共課程的獨特優(yōu)勢，成為進行人文教育的良好平臺。在分析了醫(yī)學人文素質培養(yǎng)的必要性的基礎上，探討了高職高專公共英語教學中醫(yī)學人文素質培養(yǎng)的基木策略。【關鍵詞】醫(yī)學高職院校公井英語教學人文素質一人文素質人文素質指做人應具備的基木品質和基木態(tài)度，包括按照時代和社會的需要，正確處理個人與他人、個人與集體、

2、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的相互關系，以較好地處理人自身的理性、意志和情感等方面的問題，使每個人達到智力、德行、情感、體質等各個組成部分的和諧發(fā)展，完善人的綜合素質。二醫(yī)學人文素質培養(yǎng)的必要性調查研宄發(fā)現(xiàn)，一方面，大學生的人文素質現(xiàn)狀不容樂觀，商品意識的泛濫嚴重侵蝕著醫(yī)學生的人文情懷，主要表現(xiàn)為：學習方向不明確，功利思想較強，缺乏愛心，社會責任感淡漠；以自我為中心，關心他人不夠；缺乏吃苦奉獻精祌，節(jié)儉意識淡?。徽\實守信、勤奮謙虛等基礎素質欠佳；傳統(tǒng)文化底蘊明顯不足等；另一方面，我國職業(yè)教育長期以來具有應急性、實用性的特點，高職高專英語教學重語言訓練，輕素質培養(yǎng)，重工具性，

3、輕人文性的現(xiàn)象較為普遍。。就教學目標而言，教師英語教學的目標多是教授學生語言點和語法點，缺乏對課文人文知識等背景知識的深度挖掘。就教材而言，教材內容雖然豐富，但與學生專業(yè)聯(lián)系不太緊密，沒有真正體現(xiàn)醫(yī)學牛.的職業(yè)特色和對醫(yī)學牛.的人文教育。醫(yī)學是自然科學和人文社會科學高度結合的綜合學科，其木質是科學與人文的融通。傳授防治疾病的理論知識和技術方法是高等醫(yī)學教育的基本內容，但絕不是全部內容。只有在此基礎上，通過傳授人文知識，塑造人文精神，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文關懷能力，才能在醫(yī)療實踐中真正體現(xiàn)出對患者的生命與健康、權利和需求、人格和尊嚴的關心與關懷。，根據(jù)中華醫(yī)學管理學會針對醫(yī)患矛盾和醫(yī)療糾紛

4、情況的一項問卷調查，人為因素引發(fā)的醫(yī)療糾紛高達98.4%，其中由于醫(yī)務人員服務態(tài)度引發(fā)糾紛的有49.5%。對醫(yī)務人員人文精神培養(yǎng)的缺乏是導致這些醫(yī)患糾紛不可忽視的重要原因。可見，中國醫(yī)學生的人文素養(yǎng)亟待加強。三高職高專公共英語教學中醫(yī)學人文素質培養(yǎng)的基本策略高職高專公共英語的學科性質和課程內容決定了它在提升高職學生人文素養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢，是高職學生人文素質發(fā)展的良好平臺。語言蘊含文化屬性、文化功能和文化價值，人文性是語言與文化的天然紐帶，此即語言的人文性。目前，國內高職高專院校使用的公共英語教材內容豐富，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科技、醫(yī)療、教育、社會、家庭和宗教等等方面，蘊含著豐富的

5、人文知識，高職高專英語教材就是人文素質教育的優(yōu)質媒介和通識教育教材。高職高專英語作為人文素質教育的課程平臺具有得天獨厚的優(yōu)勢.?英語是一門針對高職全體學生的公共必修課，至少開設3個學期，英語A級、四級考試成績對大學生畢業(yè)和就業(yè)均有重大影響。可以說，和醫(yī)學院校開設的任何一門課程相比，公共英語的學習人數(shù)最多，授課學時最多，時間跨度最長，影響面也極為深遠。因此，大學高職公共英語和人文教育能夠互相促進，相得益彰。充分發(fā)揮英語教育的人文教育功能，是在不增加教育成本的前提下提高醫(yī)學生人文素質的可行之路。1.注重語言能力培養(yǎng)與文化素質教育相結合自1862年清朝京師冋文館開辦外語教育以來，以英語語

6、種為先行的工具型外語教育一直處于外語教學的主導地位，雖然我們在研究外語教育法吋也認識到外語課的教育意義和教養(yǎng)意義，但在教學實踐中，一直強化的仍然是語言教學的工具作用，而蘇教養(yǎng)作用受到了不成有的忽視。教師們過多注重學生英語“四會”能力的培養(yǎng)，過多強化商貿英語、旅游英語、法律英語的市場性，嚴重弱化了英語作為一門人文學科的特點，淡化了對學生文化素質的培養(yǎng)。因此，高職高專公共英語教學應將語言能力培養(yǎng)與文化素質教育相結合。首先，制定出符合本校學生的醫(yī)學生公共英語課程教學大綱。該大綱必須充分體現(xiàn)出“人文”的特點，制定的內容要考慮到現(xiàn)實教學中能有利于多“人”的參與，還要考慮到容納豐富的“人文”內

7、容。該大綱應明確英語課程人文教育教學的0的：讓師生充分認識該大綱不僅僅是對英語能力的要求，也是對醫(yī)學生人文素養(yǎng)的要求，從而刺激學生的學習動力和求知動力并最終轉化為實際行動。該大綱應該結構合理，有針對性并切實可行。如對具體的課程和具體的課吋安排，對醫(yī)學生需要的科學精神、職業(yè)素養(yǎng)、人文知識等內容的安排。其次，挖掘教材中的人文內涵。教師在講授課文內容吋，要深挖課文中的人文主題，立足于人文教育設計課堂活動。在指導學生提高語言流利性和準確性的同時，有意識地啟發(fā)他們對語言活動中的