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《活動(dòng)式自能高效課堂實(shí)驗(yàn)與研究課題實(shí)施方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、活動(dòng)式自能高效課堂實(shí)驗(yàn)與研究課題實(shí)施方案一、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以全面貫徹國家教育方針、提高國民素質(zhì)為宗旨，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展的需要。其二，長期以來，課堂教學(xué)改革一直存在困惑問題，概言之，即教與學(xué)的關(guān)系問題，是教師為主導(dǎo)呢？還是以學(xué)生為主體呢？理論界對(duì)此各說各有理。做為一線教師，做為課堂教學(xué)改革的直接實(shí)踐者，仍然處于迷罔狀態(tài)，非左即右，沒有很好的把握好一個(gè)“度”。其
2、三，我市大面積推廣課程改革已進(jìn)入第七個(gè)年頭，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是其學(xué)習(xí)方式發(fā)生了多大的變化？自主、合作、探究是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式？主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣是不是形成？教師在教學(xué)過程中是否真正的為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而做文章？學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(考試成績)相比而言是“原地踏步”還是“極速前進(jìn)”？產(chǎn)生這些結(jié)果的根源是什么？是教師教的不好，還是學(xué)生的頭腦有問題？……在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)，于自主探究、參與教學(xué)、互動(dòng)合作、交流分享等方面表現(xiàn)得消極而被動(dòng)。所以，新一輪教學(xué)改革的基本精神是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，在民
3、主、人文、開放、高效的課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作互助、探索創(chuàng)新的基本素質(zhì)。新的教育理念呼喚新的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法尋找新的課堂組織形式。觀念、方法、課堂組織形式三者有機(jī)結(jié)合才能收到良好的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式會(huì)使教學(xué)方法得到充分發(fā)揮。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受文化知識(shí)的主要場所。教師和學(xué)生在課堂中的角色關(guān)系和學(xué)習(xí)方式維系著學(xué)生的成長發(fā)展，影響著學(xué)校的文化內(nèi)涵，決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究與管理應(yīng)成為學(xué)校工作的重中之重。我們提出“把課堂還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命的活力；把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生
4、，讓校園充滿勃勃生機(jī)”的口號(hào)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的“生本課堂”。所有這些，都是我們提出“活動(dòng)式自主課堂教學(xué)模式構(gòu)建”的原因。(2)所要解決的主要問題學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以什么形式開展活動(dòng)？學(xué)習(xí)活動(dòng)在什么機(jī)制下才能有效運(yùn)行？師生在“活動(dòng)”中應(yīng)該扮演什么角色發(fā)揮什么作用？對(duì)“活動(dòng)”如何評(píng)價(jià)？2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析國內(nèi)許多名校，如江蘇泰州洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”,聊城杜郎口中學(xué)“三三六”的教學(xué)實(shí)踐及其相關(guān)的理論，均為本課題提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們本著批判吸收的原則，本著“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的思想來完成課題研究的
5、目標(biāo)。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值活動(dòng)式自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分三個(gè)層面：即活動(dòng)、自主、模式構(gòu)建。所謂活動(dòng)，就是班主任綜合考慮各任課教師的意見，依據(jù)學(xué)生生理習(xí)性、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、管理水平、人際關(guān)系、家庭背景等各種因素按照同質(zhì)劃分（即將特質(zhì)相同者劃為一組）或異質(zhì)劃分（即將特質(zhì)差異者劃為一組）的方式在班內(nèi)組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，釆取各種激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在組內(nèi)與組間的團(tuán)結(jié)和競爭中個(gè)體內(nèi)動(dòng)、生生互動(dòng)、師生溝通，整體形成一種理智而熱烈、點(diǎn)面相結(jié)合的課堂活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，為自主學(xué)習(xí)提供必要的補(bǔ)充；自主不是教師完
6、全放手讓學(xué)生徹底獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生主體通過獨(dú)立的、合作的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，師生共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)采用多種形式參與到學(xué)習(xí)的全過程中?；顒?dòng)和自主是相依為命、相輔相成的兩個(gè)關(guān)鍵詞，活動(dòng)是前提，自主是根本，沒有由內(nèi)到外的活動(dòng)，就不可能有成功的自主。模式構(gòu)建則是課題組在實(shí)踐和研究過程中不斷總結(jié)和完善的終極任務(wù)，目的在于形成便于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)空間。4、完成課題的可行性分析皮亞杰在描述兒童認(rèn)知發(fā)展的階段時(shí)指出：知識(shí)增加是學(xué)習(xí)者個(gè)人建構(gòu)的結(jié)果，對(duì)于個(gè)體來說，知識(shí)并非被動(dòng)地接受，而是一種積極建構(gòu)的一一發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程一定是學(xué)生主體
7、參與過程，是收集、加工、分析的一個(gè)實(shí)踐過程。馬克思主義關(guān)于人的實(shí)踐活動(dòng)一一主動(dòng)、能動(dòng)的思想強(qiáng)調(diào)：人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，人只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造現(xiàn)實(shí)。我市大面積推廣課程改革已進(jìn)入第七個(gè)年頭，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是其學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，大部分學(xué)生對(duì)“自主、合作、探究”有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還缺乏具體方法的指導(dǎo)。因此“自主、合作、探究”還沒有成為他們的主要學(xué)習(xí)方式。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與研究依據(jù)早在2000多年前，孔子就提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這一真言充分說
