課堂教學中有效教學的方法研究

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1、課堂教學中有效教學的方法研究張亞光河北省灤平縣張百灣中學068253摘要：美術課堂教學中的有效教學最終目的是促進學牛發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)是發(fā)展學牛創(chuàng)造能力的基礎；激發(fā)想象，是培養(yǎng)學牛創(chuàng)造能力的關鍵。關鍵詞：有效教學方法創(chuàng)造能力培養(yǎng)新課程的理念是重實踐、重能力、重全面發(fā)展，作為基礎教育重要組成部分的美術學科，具有樹人育才的豐富內(nèi)涵，因此我們?nèi)绾握嬲运刭|(zhì)教育為中心，依照學科教學特點，培養(yǎng)學牛的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，是美術教學值得重視的問題。而要實現(xiàn)這些目標，課堂教學中有效教學的方

2、法研究至關重要。一、審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)是發(fā)展學牛創(chuàng)造能力的基礎羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”審美感情是我們美術教學中十分重要的一個方面，如何把學生的認識與訓練結合起來，從而開辟一條能促進學牛主體參與、主動發(fā)展的途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關鍵。1?審美意識是創(chuàng)造精神的基礎。審美感受是審美活動的基木感受形式,也是視覺正常的人最起碼的審美感受能力，若無此感人們就無法體驗自然界中的藝術美。同樣，有感受性，而不能引起感官牛動的形象感，也無法產(chǎn)牛美感。因此，教師首先要從審美的角度提示、啟迪、喚醒學

3、牛的審美知覺，這是至關重要的。美術教育家李可染說過，教師的職責是“招魂”。這個“魂”就是審美感受。審美感情是審美教育和審美活動的核心情感，美術教學活動應該是充滿審美情感的。學牛在創(chuàng)造美的過程中，應有“審美”心態(tài)，而教師應是這種藝術審美精神的中樞。審美意識是審美活動發(fā)展的最高階段，美術教學審美活動要從最單純的審美感受開始，通過審美表達、審美鑒賞，使審美意識初步形成，為培養(yǎng)學牛的創(chuàng)造精神夯實基礎。審美能力和創(chuàng)新意識不是天生就有的，它需要后天的教育、培養(yǎng)。心理學認為，青少年是思維的發(fā)育階段，他們有著無限的潛力，具有極大的

4、可塑性。美術教學中只有提高了審美能力，學生才有創(chuàng)新意識，才能使他們的潛能得到盡可能大的發(fā)展。2?鑒賞性教學是促進審美能力、創(chuàng)造能力提高的重要途徑。初中美術設有鑒賞教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的感受美是前提，學生對感受到的美進行較高層次的理論分析，就是我們所謂的審美鑒賞性。鑒賞不僅為教學提供了愛國主義教育、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的有利條件，同吋也為之拓展眼界、展示世界的優(yōu)秀藝術作品提供了有利條件，在欣賞中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。審美能力在人的實踐過程中具有很大的可塑性，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中生的審美能力正處于萌發(fā)和幼弱狀態(tài)，因此，進

5、行創(chuàng)造性教學首先要從激發(fā)動機入手,結合欣賞內(nèi)容，采用幻燈、掛圖、多媒體、網(wǎng)絡等直觀教學手段來開拓眼界、拓展審美的翅膀，在欣賞中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從教學中的審美心理效應,誘發(fā)形象思維的判斷力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。要積極創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)造精神。美國教育家布魯納強調(diào)，在各種教學中要讓學生參與學習過程。創(chuàng)設與教材相關的情境，能促使學生在美的愉悅中施展想象力，迫切想表達自己的創(chuàng)新意識。如選擇學生作品布置于教室，營造一種藝術美的氛圍，讓他們在美的熏陶中產(chǎn)生動手表現(xiàn)美的愿望。又如在學習透視內(nèi)容吋，教師為了檢驗學習的情況

6、，在教學中設置小組改錯小游戲等。再如在書籍封面設計中，引入合作教學情境，四人為一組合作繪制設計，同學之間取長補短，不但培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造信心。二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力在美術教學中，創(chuàng)造性是審美情趣的自由發(fā)揮，即在形象感受審美的基礎上，主動表現(xiàn)在美術作品中的能力。學生以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將形象思維的形象變?yōu)榭梢暿澜纾瑥亩於藙?chuàng)造性觀念的心理基礎。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是美術學科顯著于其他學科的教育功能之一。加強創(chuàng)造方法的教育，能夠促進學生創(chuàng)造能力的提高。在教學中，常見的

7、創(chuàng)造技法有:1?原型啟發(fā)的方法。如在設計制作中，對不同材質(zhì)、肌理顏色的觀察,從原型中得到啟發(fā)，創(chuàng)造出新的造型。2.模仿借鑒的方法。即從某件作品局部中得到啟發(fā)，在模仿借鑒的基礎上，改變不同的構成要素，進行再創(chuàng)造。3?替換材料的方法。如從某種材料得到啟發(fā)，替換材料做出新的畫面效果。4?轉換視角法。即脫離常態(tài)，以意外的角度去觀察、思考問題，啟迪學生發(fā)現(xiàn)新的美點。5.改變外形的方法。如加工改變某種材料的外形，采用簡練、夸張的手法，從中發(fā)現(xiàn)適合自己設計的造型。6?改變結構的方法。如從原有造型得到啟示，改變其結構，創(chuàng)造出各式各

8、樣的新造型。實踐證明：學生對技能了解越多，越有益于孩子的全面發(fā)展，并對其審美意識、創(chuàng)新思維有潛在的影響，從而使他們較容易地運用繪畫語言去塑造形體和進行畫面的創(chuàng)作活動。因此，教師必須掌握學生的繪畫心理和生理特點，根據(jù)不同的年齡階段采用相應的教學內(nèi)容和手段，把技法的學習滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。綜上所述，美術教學加強創(chuàng)新意識的訓練，應是構成人的創(chuàng)造思維的結構、提高審