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《淺談開(kāi)展化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談開(kāi)展化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的探索甄素偉（涿州市第二中學(xué)河北涿州072750）1?認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換研究性學(xué)習(xí)具有顯著的特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展、注重歸納、關(guān)注過(guò)程、淡化結(jié)果。在第一次新教材培訓(xùn)會(huì)上，當(dāng)大家聽(tīng)到“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)名詞時(shí)，都有點(diǎn)茫然?！罢{(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法”這種聞所未聞的教學(xué)課題怎么組織教學(xué)？有些內(nèi)容連我們老師自己都不太明白，怎么教學(xué)生？學(xué)牛提出的稀奇古怪的問(wèn)題我們不懂怎么辦？……這些問(wèn)題在當(dāng)時(shí)是十分普通地存在于教師頭腦中。但一年的摸索下來(lái)，我們欣喜
2、地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)在與學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步完成了教育理念的轉(zhuǎn)換。一年的實(shí)踐給我們教師的教育是深刻的：即學(xué)牛的潛能是無(wú)限的，一個(gè)好的老師只要想辦法去激發(fā)起學(xué)牛的潛能，那么創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的思維火花就會(huì)不斷地閃現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。與以往的學(xué)牛相比，這一屆的學(xué)牛在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中明顯表現(xiàn)出：對(duì)化學(xué)與牛恬、與社會(huì)、與環(huán)境的聯(lián)系關(guān)注得多丁。我們的第一個(gè)課題是“調(diào)查木地區(qū)燃料的種類、性能、發(fā)熱量，價(jià)格以及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，提出合理使用的建議”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一般性研究過(guò)程的示范，包括小組討論、方案制定、分組收集數(shù)據(jù)、小組匯總數(shù)據(jù)、歸納整理結(jié)論、公開(kāi)匯報(bào)，通過(guò)該課題的硏究，學(xué)牛對(duì)化學(xué)與牛活
3、的思維大大地拓展了。在第二次選題研究時(shí)，有三分之一的學(xué)生不再滿足于課木上的“人體組織的主要元素、我國(guó)儲(chǔ)量較大的礦物元素的調(diào)查的選題”，而是選擇了一些很具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，如：臭氧空洞與紫外線輻射、土地過(guò)量使用化肥的調(diào)查研究、沿海地區(qū)加碘鹽的食用狀況調(diào)壹分析……從木屆高一學(xué)牛研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況來(lái)看，教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換是有效指導(dǎo)學(xué)牛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保證。學(xué)科教學(xué)和硏究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面既有顯著的區(qū)別，又存在著相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系，過(guò)分夸大研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別，甚至對(duì)立地看待兩者之間的關(guān)系，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理活動(dòng)認(rèn)識(shí)不清所致的。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主活動(dòng)、收集
4、材料、分析材料、歸納結(jié)論為主要活動(dòng)形式，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生分析給出的和自己收集的相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行討論、比較、類比和歸納。在這樣的過(guò)程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和組織者，教師的這種角色是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師角色的補(bǔ)充和延伸，是教師向?qū)W生展現(xiàn)人格力量，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，展現(xiàn)智慧、藝術(shù)、毅力等人性化力量的良好契機(jī)。2.落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)教師地位的轉(zhuǎn)變研究性學(xué)習(xí)的成效，關(guān)鍵要靠教師的指導(dǎo)，不少高中學(xué)生尚處于依賴教師迷信課本的階段，這是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，對(duì)此我們要有足夠的認(rèn)識(shí)。從我們的工作實(shí)踐來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)包括：選題指導(dǎo)、研究過(guò)程指導(dǎo)和研究結(jié)果的評(píng)價(jià)指導(dǎo)等。
5、2.1選題指導(dǎo)；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與所學(xué)化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，選擇反映事物本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的主題為核心，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究能拓寬、深化所學(xué)化學(xué)知識(shí)，濃縮化學(xué)研究過(guò)程，提高收集、處理、解決問(wèn)題的能力。研究性課題大體可分為三類“實(shí)驗(yàn)探索類、調(diào)查研究類、科技創(chuàng)新類”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索類的研究性課題應(yīng)選擇具有化學(xué)知識(shí)遷移和開(kāi)發(fā)應(yīng)用價(jià)值的課題，同時(shí)還應(yīng)具有學(xué)生動(dòng)手、能理解、易分析等特點(diǎn)。例如：噴泉實(shí)驗(yàn)的原理及其實(shí)際運(yùn)用、海帶中碘元素的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣中不同催化劑制氧效率的比較等等。對(duì)于調(diào)查研究性課題應(yīng)選擇與社會(huì)科技直接關(guān)聯(lián)的有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)、人文。如“市售補(bǔ)
6、鈣保健品種類、鈣的存在形式和鈣元素含量的調(diào)查”，“調(diào)查太陽(yáng)能熱水器的種類和原理、比較太陽(yáng)能熱水器和電熱水器、燃?xì)鉄崴鞯膬?yōu)缺點(diǎn)，分析太陽(yáng)能節(jié)約電能或熱能的量”等。對(duì)于科技創(chuàng)新類的研究性課題應(yīng)讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提岀課題，“海水中船體防腐裝置的設(shè)計(jì)”、“人類與寶石”、“清潔劑的原理及其改進(jìn)”、“生活污漬的清洗試驗(yàn)”等。在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中教師的作用是導(dǎo)師，是學(xué)生活動(dòng)的組織者，是學(xué)生遇到疑難時(shí)的指路人而非直接解決問(wèn)題的人，是學(xué)生遭遇挫折時(shí)給予學(xué)生信心和勇氣的朋友。2.2研究結(jié)果的評(píng)價(jià)指導(dǎo)；研究結(jié)果的評(píng)價(jià)重在研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，研究方法的評(píng)價(jià)，研究過(guò)程中新點(diǎn)子、新主意的評(píng)價(jià)，研究過(guò)程中克服困難、創(chuàng)
7、造條件完成研究任務(wù)的意志品質(zhì)等的評(píng)價(jià)。3?挖掘研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，探討積極的評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的，評(píng)價(jià)機(jī)制的原則可以從以下幾方面去考慮：①評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心；②著重研究過(guò)程評(píng)價(jià)，更多地給予鼓勵(lì)，重視態(tài)度、意志、品格的價(jià)值；③注意發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，促使評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化發(fā)展；④注意個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系由橫向比較向縱向、橫向二維體系發(fā)展；⑤注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)主體多元化；⑥重視研
