淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣周麗娟

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1、陜西省洛川縣鳳棲初級(jí)中學(xué)周麗娟（摘要）隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是目前廣大教師最關(guān)心的一個(gè)問題，木文就如何提高學(xué)牛素質(zhì)教育，作了一些自我感受的描述。（關(guān)鍵詞）主體性學(xué)習(xí)興趣思維誘發(fā)讓學(xué)牛自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基木體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根木任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)牛的主體性。課堂上學(xué)牛能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)牛能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最

2、好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。如何誘發(fā)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是幾點(diǎn)木人教學(xué)中的體會(huì)：1以牛動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象數(shù)學(xué)知識(shí)原木就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性,體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣。例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不

3、易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們?cè)跇湎峦嫠?，瞧，老師來了。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖指出來回蕩漾的秋千與秋千橫梁等構(gòu)成角，老師擺臂作走路狀手臂與身體成一個(gè)角，并掛出示意圖。這吋老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念/這吋，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。2利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考有吋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“園除外”這個(gè)概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生駛的

4、灌輸會(huì)記憶不牢。為了讓學(xué)生更好的掌握“園不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)等式。首先教師說:“我知道猿能等于園?！睂W(xué)生齊聲說這是錯(cuò)的，猿是不可能等于園的。猿越園嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過冋憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。3提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。女口，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”吋，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來遠(yuǎn)園園個(gè)西瓜，猿園園個(gè)大

5、的，猿園園個(gè)小的。小組長對(duì)售貨員小張說：大的一元賣圓個(gè)，小的一元賣猿個(gè)，結(jié)果可以買圓緣園元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)源角錢。賣完西瓜后一算，只賣了圓源園元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣員園元呢？學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，通過討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一冋事。4誘發(fā)求知欲學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。如講授“圓的周長計(jì)算”吋，教師帶著

6、系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量岀來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球員米遠(yuǎn),繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米,答案形形色色，這吋教師說：大家說的都不對(duì)，增加的長度比員園米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)注重生活中的實(shí)例，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育打下

7、基礎(chǔ)。