淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)曹新慧（昭蘇縣團(tuán)結(jié)小學(xué)新疆昭蘇835600）【摘要】《新課程理念》下的課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”教學(xué)目的己由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)；有效設(shè)計(jì)“教學(xué)的藝術(shù)不只限于傳播的木領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”一節(jié)成功課主要是由教師在課前能夠認(rèn)真鉆研教材，巧妙構(gòu)思，靈活地選取教學(xué)方法,在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)牛積極思考，大膽猜想，主動(dòng)探索，動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生觀察、分析、嘗試，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1?課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性常言道：“興趣是

2、最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有絲毫的興趣,就談不上學(xué)生有探究知識(shí)的欲望。通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我也深有感觸。無論做任何事情都應(yīng)有一個(gè)良好的情感態(tài)度和興趣。只有對(duì)所做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能想方設(shè)法把一件事情做好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是這樣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)牛了濃厚的興趣，他才樂意學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去。反之，如果學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣沒有得到調(diào)動(dòng)，他在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)的參與和接受，不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不了，更談不上能夠運(yùn)用知識(shí)去解決問題。因此，我們數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)中，一定要設(shè)法引起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，要盡可能地滿足學(xué)牛的好奇心和求知欲。新課程的教學(xué)理念啟迪我們

3、教師首先要認(rèn)真分析，研究教材。其次，要結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計(jì)出豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要把學(xué)習(xí)內(nèi)容按由淺入深引入，有效地把學(xué)牛吸引到活動(dòng)中，使學(xué)生能夠積極參與，并與同伴相互探討交流，能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：在教學(xué)環(huán)形的面積時(shí)，我首先向?qū)W生展示各種色彩的環(huán)形，學(xué)牛很感興趣，接著又向?qū)W生展示了一個(gè)用細(xì)鐵絲制作的圓環(huán)，讓學(xué)生看一看，與剛才的圓環(huán)有什么不同？學(xué)生說：“前面用紙制作的圓環(huán)有面，后面用鐵絲制作的圓環(huán)沒有面?！蔽揖妥寣W(xué)生大膽猜想「'如果老師把這個(gè)鐵絲圓環(huán)沿著寬邊剪開，慢慢把它拉直，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、”學(xué)生冋答：“它變成了一個(gè)梯形?！蔽艺f:“你想得真好！”老師隨機(jī)向?qū)W生展示，這個(gè)梯形的上底就是圓環(huán)的外周長(zhǎng)，即2πR,圓環(huán)的內(nèi)周長(zhǎng)是2πr,而外周長(zhǎng)2πR就是梯形的上底，內(nèi)圓周長(zhǎng)2πr就是梯形的下底，圓環(huán)的寬邊是(R-r),剛好是梯形的高，因此，我們也可以從梯形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)圓環(huán)的面積計(jì)算公式：S梯形二(上底+上底)×高÷2=(2πR+2πr)×(R—r)÷2=2π(R+r)×(R—r)÷2二π(R2-r2)通過對(duì)圖形的變換來引導(dǎo)學(xué)生

5、，激起了學(xué)生的求知欲。因此我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限在某一固定的格式上，而應(yīng)從各種不同的角度來分析問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。2.課堂教學(xué)活動(dòng)要生活化多樣化生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生在他們的生活中已有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在一定程度上可以說數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生并不是“新知識(shí)”，而是一種“I口知識(shí)”，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“返璞歸真”走入生活，讓學(xué)生的思維在現(xiàn)實(shí)中得到發(fā)展。在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)線段，握手問題、搭配問題中，采取讓學(xué)生親自實(shí)踐，用不同的方法找到解決問題的策略。女小數(shù)出下面圖形中有多少條

6、線段。先讓學(xué)生一邊畫，一邊數(shù)，學(xué)生數(shù)出共有15條，再讓學(xué)生用另一種方法觀察：從A點(diǎn)出發(fā)的不同線段有5條，從B點(diǎn)出發(fā)的不同線段有4條，從C點(diǎn)岀發(fā)的不同線段有3條，從D點(diǎn)出發(fā)的不同線段有2條，從E點(diǎn)出發(fā)的不同線段有1條，因此，圖中共有：5+4+3+2+215(條)經(jīng)過進(jìn)一步觀察、分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，算式中最大的數(shù)等于線段上的總點(diǎn)數(shù)減一，線段的總數(shù)等于從1開始的若干個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和，BP：1+2+3++（總點(diǎn)數(shù)一2）,接下來，老師指名六位學(xué)生上臺(tái)表演握手游戲，讓學(xué)生每?jī)扇宋找淮?，邊握邊?shù)，結(jié)果學(xué)生數(shù)岀一共握了15次，也可以是：5+4+3+2+A15（次）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)

7、了六個(gè)點(diǎn)組成的線段，六個(gè)小朋友排成一行進(jìn)行握手游戲，六點(diǎn)之間有五個(gè)間隔使學(xué)生得出從總間隔數(shù)一直加到就是總數(shù)量。學(xué)生利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能很快地解決握手、數(shù)線段、數(shù)圖形，搭配問題。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！崩脤W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是數(shù)學(xué)成功的動(dòng)力。在教學(xué)面積單位、體積單位、質(zhì)量單位的換算吋，有很多學(xué)生弄不清楚是除以進(jìn)率還是乘以進(jìn)率，老師就讓學(xué)生做上臺(tái)階和下臺(tái)階運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，學(xué)生感受到上臺(tái)階很費(fèi)力，下臺(tái)階很輕松，學(xué)生有些好奇，老師為什么讓我們做上臺(tái)階、下臺(tái)階運(yùn)動(dòng)呢？這吋，老師告知學(xué)生，我們利用上臺(tái)階、下臺(tái)階的方式來

8、進(jìn)行單位換