淺談微課在初中語文教學(xué)中的有效運用

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1、淺談微課在初中語文教學(xué)中的有效運用隨著教育信息化水平的不斷發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新的教育模式也隨之而來。教育局也實施分批對全市中小學(xué)教師進行“教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)”，使我市中小學(xué)教師也逐步接觸、了解了這些新概念。這其中，“微課”因其時間的短小、內(nèi)容的集中、制作和使用的方便，更受廣大教師的注目。微課的使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了不可或缺的資料，能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進度來安排學(xué)習(xí)，真正使不同層次的學(xué)生都能有進步，有收獲。通過不斷的觀摩、研討活動，也讓我覺得微課在語文教學(xué)中的運用應(yīng)當(dāng)要具備以下條件：一、微課

2、教與學(xué)的環(huán)境環(huán)境有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境對于教學(xué)工作來說就是學(xué)校提供給教師的信息化辦公環(huán)境和學(xué)生教室的信息化設(shè)備，這就像戰(zhàn)士的槍和戰(zhàn)場。但是由于我們地處農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校并不能提供給每位教師電腦，只好自己克服，用家里電腦，或者自帶筆記本了，這也不算什么問題。但是教室必須要有多媒體設(shè)備才行，最好是可以連接到互聯(lián)網(wǎng)的，若是交互式的白板當(dāng)然就更好了。微課的應(yīng)用并不局限在課堂中，如果學(xué)生家里也上網(wǎng)的設(shè)備更好了，這樣教師可以將微課視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時都可以觀看學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。軟件環(huán)境則是指教師運用微

3、課的能力和學(xué)生對微課程的接受學(xué)習(xí)能力。教師對教材的把握，自身的語文素養(yǎng)會影響到微課的選材是否恰當(dāng)、制作是否精美，能否吸引住學(xué)生，能否解決要解決的問題等等，若是自身素養(yǎng)達不到，可能使用微課教學(xué)并不一定會達到預(yù)期的效果。學(xué)生對這一新的學(xué)習(xí)方式的接受能力也會影響到微課使用效杲，傳統(tǒng)的教師教為主的學(xué)習(xí)模式，反轉(zhuǎn)成學(xué)生學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，初期的轉(zhuǎn)變會依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然長遠是促進。在學(xué)校之外，如果家長能鼓勵學(xué)生繼續(xù)使用微課學(xué)習(xí)，那課堂的教學(xué)更是會取得事半功倍的效果。二、微課的制作微課雖說只有幾分鐘時間，但是要制作一節(jié)好

4、的微課，并不那么容易，對于語文學(xué)科更是困難。首先要做好微課的教學(xué)設(shè)計，要基于教材和學(xué)情，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情景。其次要簡單有趣，微課要短小精悍、便于傳播，易于理解、記憶。設(shè)計時，盡量使用易于識別的素材，使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。再一個就是要科學(xué)有效，要求內(nèi)容準確，形式新穎。制作微課一定要選題適當(dāng)、策略適宜并注重細節(jié)，選題宜小不宜大，宜少不宜多，宜具體直觀不宜抽象費解。設(shè)計上要符合內(nèi)容和目標、符合學(xué)生年齡特點。設(shè)計畫面要注重細節(jié)，要能突出教學(xué)重點，整潔、清晰美觀。錄制的語音和背景音樂要貼合主題，恰到好處。要制作好的微課

5、，我們口常就要注意積累素材，留心學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。在一個信息化大時代，我們還要采用“拿來主義”應(yīng)用方法，每節(jié)課都要自行制作顯然不切實際也有些迂腐，多途徑利用才是王道，各級資源平臺都在不斷完善中，提供的免費優(yōu)秀資源越來越多，我們只要把這些網(wǎng)站所提供的微課程和自己的課堂、學(xué)生連接起來，就能收到事半功倍的效果。三、微課教學(xué)微課在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)過程中教師在教室里和學(xué)生進行面對面輔導(dǎo)，回家后學(xué)生可以繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，此基礎(chǔ)上長期堅持可形成一

6、種學(xué)習(xí)的良性促進模式。（一）自主學(xué)習(xí)微課因為微，便于存儲并可在線播放，學(xué)情不同的學(xué)生都可以利用教學(xué)視頻自行安排和控制自己的學(xué)習(xí)，可以拜托時間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。對于學(xué)生在課外家中使用微課學(xué)習(xí)要做好動員、宣傳、鼓勵，和班主任一塊建立家校溝通，讓家長改變對學(xué)習(xí)模式的傳統(tǒng)看法。（二）課內(nèi)合作學(xué)習(xí)課堂上的微課學(xué)習(xí)，增強了課堂的互動性，無論是在教師與學(xué)生之間，還是在學(xué)生與學(xué)生之間。教師的從滔滔不絕的講授

7、者，變?yōu)閷W(xué)生的輔導(dǎo)員，這樣就讓教師騰出時間與學(xué)生交談，解決學(xué)生提出的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以個性輔導(dǎo)。當(dāng)教師成為輔導(dǎo)者而非知識的的講授者時，就有可能觀察到學(xué)生們的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。（三）課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)微課的設(shè)計因為短小、生動有趣而容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。誠然，教育信息化發(fā)展必然帶來教與學(xué)的革命，作為教師要學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，突破技術(shù)短板，真正能將語文教學(xué)和信息化結(jié)合起來，讓制作微課、應(yīng)用微課

8、教學(xué)變成一件很輕松的工作，制作和使用微課才能信手拈來。