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1、互動教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用朱小娟沈陽工程學(xué)院自控系熱自教研室110136摘要互動式教學(xué)模式對高校教學(xué)空間提出了新的要求，營造高校校園教學(xué)互動空間的目的是激發(fā)人與人隨時隨地的交流互動，積極構(gòu)建了一套多層次、多方位、完整的高校教學(xué)互動空間理論體系，借以探索未來高校校園設(shè)計的理想模式。木文釆用舉證與理論相結(jié)合的研究方法，以探討高校教學(xué)互動空間的設(shè)計方法為目的。關(guān)鍵詞互動式教學(xué)模式互動空間教學(xué)互動高校校園1.引言高等教育中教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的影響是最重要的，它直接影響著教學(xué)質(zhì)量?；邮浇虒W(xué)模式是在知識經(jīng)濟(jì)和
2、全球化的背景下產(chǎn)生并在全國范圍內(nèi)被廣泛推廣，教師和學(xué)生不再是主從關(guān)系，而是平等的交流互動關(guān)系?；邮浇虒W(xué)模式在實踐的過程中，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，木文著重研究高校教學(xué)互動空間，希望從對現(xiàn)有高校規(guī)劃模式、外部空間以總結(jié)出有利于創(chuàng)造高校教學(xué)互動的規(guī)劃模式和設(shè)計方法。2.高校教學(xué)互動空間設(shè)計的基礎(chǔ)理論高校中的主要行為活動是教學(xué)，是為了滿足知識的傳播以及創(chuàng)新等釆取行動的過程。大學(xué)生作為高校行為活動中的主體，其行為特征直接影響著高校中各個空間的設(shè)計。所以在研宄高校教學(xué)空間之前，首先要對高校中大學(xué)生的人際交往的特
3、點進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上才能塑造出良好的教學(xué)空間。大學(xué)生大都處于青春期，思想活躍、勇于探索，在人際交往中，他們有區(qū)別于其他各類群體的顯著特點。在高校校園建設(shè)時，要最大限度的滿足大學(xué)生人際交往的這些新特點，以塑造出符合時代特征的高校。教學(xué)空間的設(shè)計是在此基礎(chǔ)上，通過規(guī)劃以及建筑設(shè)計的手法，營造出能夠促進(jìn)交流互動的教學(xué)空間。這些空間具有開放性、參與性以及多樣性，遍布于校園中，成為新形式的教學(xué)空間。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)中對吋間的把握、內(nèi)容和方式的選擇上有很大的自主性，這就使得很多興趣相投的人自發(fā)的聚集在一起探討問題，
4、他們大都來自不同學(xué)科，有老師也有學(xué)生。教學(xué)由單一的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)向雙向互補(bǔ)的新型師生關(guān)系。教學(xué)方法由“教”轉(zhuǎn)向開發(fā)創(chuàng)造的“學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容由“知識灌輸”轉(zhuǎn)向形成知識市場供學(xué)生選擇。相砬的教學(xué)活動也從“課堂中心”延伸至高校校園內(nèi)外的每?一個角落，使課堂中有限的知識傳播得到極大的補(bǔ)充，即“第二課堂”。教學(xué)空間也隨之改變，突破了傳統(tǒng)教室空間，散布于校園中每一個可能發(fā)生教學(xué)的地方。在這些新的教學(xué)空間中，自由隨意的討論成為非常有效的學(xué)d方式，能促進(jìn)人們學(xué)4的積極性以及激發(fā)他們的創(chuàng)新性。這種教學(xué)方式便是現(xiàn)代社會推崇的互
5、動式教學(xué)，是知識吋代高校教學(xué)最顯著的特點。1.“教學(xué)互動”的高校校園規(guī)劃模式高校教學(xué)互動空間的整體塑造離不開宏觀控制，教學(xué)互動空間具體實施起來相當(dāng)細(xì)碎，如果沒奮規(guī)劃的良好控制和布局，教學(xué)互動空間的品質(zhì)將會大大降低。從規(guī)劃的角度可以從高校的選址、高校的功能分區(qū)以及建筑群體的布局模式三個層次來考慮。人類社會的發(fā)展并非由單一因素決定，城市和高校的發(fā)展也是如此，高校校園與城市是種開放式的關(guān)系，高校與城市沒奮特別明顯的圍墻分隔，校園中的各個功能空間散布在城市的不同街區(qū)中，校園與城市完全融合在一起。在精英教育走向大
6、眾教育的觀點下，高校培養(yǎng)的不僅僅是B前所容納的人數(shù)，一座高校的教育輻射范圍應(yīng)該擴(kuò)大為整個街區(qū)乃至社區(qū)，更為大膽的設(shè)想是整個市區(qū)里包容著一座設(shè)施全面的高校，每一個市民都可以在自己閑暇吋候接觸到高等教育。精英教育導(dǎo)致“象牙塔”現(xiàn)象，而大眾教育在人人平等的理論基礎(chǔ)上使得大學(xué)校園與城市的關(guān)系更為緊密與協(xié)調(diào)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，高校己經(jīng)由傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的高地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)和智力的綜合體。科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接催化了校園空間向城市空間的過渡。在這種情況下，高校和城市之間滿足了產(chǎn)生教學(xué)互動的資源條件、空間條
7、件以及強(qiáng)度條件，一種新型的教學(xué)空間隨之產(chǎn)生。歐洲分散式高校與城市的有機(jī)融合模式，促進(jìn)了教學(xué)互動的產(chǎn)生。0前我國也正在積極加大高校與城市教學(xué)互動空間的營造。當(dāng)前我國城市中的高?；径际菄鷫Υ箝T包圍的“方城”，要想實現(xiàn)教學(xué)互動，首先就要創(chuàng)造高校群體與社會群體之間“面對面”相遇交往的可能性，所以校園的開放程度直接體現(xiàn)于校園與城市的邊界狀態(tài)，這種邊界必須是開放式的，開放程度的大小決定了高校與城市之間互利的大小。增加高校校園與城市之間街道空間的開放度、增加高校校園周邊城市廣場空間、利用城市中的自然資源營造教學(xué)互動
8、空間都是可取的辦法。促進(jìn)教學(xué)互動的高校校園功能分區(qū)的模式，使學(xué)習(xí)、研究、活動、生活這四大功能有機(jī)融合，形成互動空間。1.教學(xué)互動的教室空間設(shè)汁教室作為高校教學(xué)互動最重要的空間，它的設(shè)計對教學(xué)奮著很大的影響。雖然作為個體的每一個人都有不同的人生經(jīng)歷和思維方式，但回想起“教室”吋卻有驚人的統(tǒng)一畫面出現(xiàn):大小相同的房間，前后開門，排排坐的課桌椅，黑板，吊燈，甚至氣味都是一成不變?；邮浇虒W(xué)模式使得高校的教育發(fā)生了很大的改變傳統(tǒng)的大班授課被不同人數(shù)
