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《在高校體育教學(xué)中“雙主互動”教學(xué)模式的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在高校體育教學(xué)中“雙主互動”教學(xué)模式的探討當(dāng)今，革新前進(jìn)的時代，牽動著教育的走向。要求高校教育把人力資源轉(zhuǎn)為智力、能力優(yōu)勢，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，體育教育向終身受益發(fā)展。高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，作為學(xué)校體育和社會體育的銜接點，如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的終身意識、興趣和能力，以適應(yīng)新時期合格職業(yè)技術(shù)人才的需要，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不能適應(yīng)主體教育的需求和變化，必須另辟蹊徑。因此，我們在教學(xué)改革的實踐中擬探索“雙主互動”教學(xué)模式在有效提高教學(xué)效果方面所起的作用?！ ∫弧半p主互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用 （一）內(nèi)涵：“雙主”是
2、指教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用指兩個方面：一是激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性、穿造型，最大限度地發(fā)掘受教育者的能力資源：二是給學(xué)生指出獲取知識的最優(yōu)路線，教其知、授其法、以法求知。學(xué)生的主體作用是指學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展過程中所具有的獨立、自覺、能動和創(chuàng)造性?！盎印笔侵赶嗷ゼ?、相互作用，即在教師啟發(fā)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)：在學(xué)生積極參與下，教師主導(dǎo)教學(xué)?！ 。ǘ┳饔茫后w育教學(xué)是師生進(jìn)行雙邊活動的統(tǒng)一過程，是師生認(rèn)識與情感活動交互作用最頻繁的過程，是教室的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”的過程。因此，教學(xué)就是要教會學(xué)生“學(xué)”，“教”是手段，
3、“學(xué)”是目的，教是為了不教。教師的種種努力、引導(dǎo)、示范、保護(hù)、啟發(fā)、督促、檢查等都是為一個目的，即使學(xué)生知道怎么學(xué)、主動學(xué)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，逐漸達(dá)到無教而會學(xué)，無師而自通的目的。所以，教師既要注重教法，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)法，既強調(diào)教師積極性的發(fā)揮，更強調(diào)學(xué)生積極性的發(fā)揮。徹底改變那種教師主宰教學(xué)，“講解→示范”、“教與學(xué)”脫節(jié)的單一模式，從“雙主”入手，調(diào)整教學(xué)程序，改革教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮“雙主”作用，提高教學(xué)效果?！ 《?、“雙主互動”教學(xué)模式的原則和實施細(xì)則 ?。ㄒ唬┰瓌t：應(yīng)致力于“導(dǎo)”導(dǎo)者多方設(shè)法，精講點撥，巧妙設(shè)計，激發(fā)求知
4、欲，使學(xué)生自求得之；要營造氛圍，導(dǎo)者和諧滲透，營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；注重創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)者為學(xué)者創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生滿腔熱情投入教學(xué)過程；講究導(dǎo)學(xué)民主，導(dǎo)者的教學(xué)行為在民主氣氛中進(jìn)行，表現(xiàn)師生相互尊重，相互信任，相互配合。 ?。ǘ嵤┘?xì)則 1教材改革為載體：傳統(tǒng)的教材只強調(diào)大綱進(jìn)度統(tǒng)一，某些單調(diào)、枯燥、多年重復(fù)、陳舊不實用的內(nèi)容，難引起學(xué)生興趣；有的受場地限制，難以自學(xué)自練。改編后以規(guī)定與自選相結(jié)合，吸收健美操、跳繩、毽球、武術(shù)等小型多樣、現(xiàn)代實用、受歡迎、易開展、鍛煉價值高的項目，使課內(nèi)外易學(xué)易煉，可提高鍛煉的實效性?！ ?設(shè)計“
5、雙主互動”教學(xué)法：傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)劃一的、規(guī)定的程式化，較生硬死板；新設(shè)計的教學(xué)法體現(xiàn)啟發(fā)誘惑，靈活機(jī)動，以“導(dǎo)”激“學(xué)”，因“學(xué)”論“導(dǎo)”，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，主要教學(xué)法，興趣教學(xué)法、測驗教練法、比賽訓(xùn)練法等。 ?。?）目標(biāo)教學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)與活動的指向，具有導(dǎo)向性和激勵性。但傳統(tǒng)的目標(biāo)較宏觀、不具體，如每份教案的“目的任務(wù)”欄里都寫“增強體質(zhì)，鍛煉意志”等口號式目標(biāo)，其實，這樣的目標(biāo)是虛的，落實不到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。還有的目標(biāo)以教為主，只有教的目標(biāo)，沒有學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生處于被動地位。新設(shè)計的目標(biāo)教學(xué)法的做法是：第一，把宏觀目標(biāo)行為化，設(shè)計目標(biāo)全面具體，既有總目標(biāo)，
6、又有每個單元、每節(jié)課的目標(biāo)，乃至不同檔次、不同水平學(xué)生的目標(biāo)；第二，注重個性化目標(biāo)，既考慮“教”的目標(biāo)，又重新“學(xué)”的目標(biāo)來設(shè)計教的過程；第三，設(shè)計目標(biāo)從大多數(shù)同學(xué)的實際水平出發(fā)，做好學(xué)習(xí)情況分析，合理確定目標(biāo)差，并據(jù)此選取目標(biāo)差的策略、方法，以免目標(biāo)太高，高不可攀而失去信心，也防目標(biāo)太低，輕而易舉而削弱積極性。 ?。?）測驗訓(xùn)練法：測驗訓(xùn)練法是將測驗作為教學(xué)手段，作為學(xué)練的過程，通過測驗激發(fā)學(xué)生自我總結(jié)、自我反饋、自我調(diào)整能力，因人施教，正面肯定測全和發(fā)撥相結(jié)合，并建立學(xué)習(xí)測驗檔案。如中長跑項目較累、較枯燥，同學(xué)們耐力素質(zhì)又差，學(xué)練時不投入，不全力。自從采
7、取測驗法后，激起了學(xué)生積極鍛煉的自學(xué)性，每跑一次都力爭破自己的記錄，做到自我總結(jié)，自我挑戰(zhàn)，自我完善，獲得積極情感的體驗?！ 。?）比賽訓(xùn)練法：比賽訓(xùn)練法是根據(jù)青年學(xué)生好勝心理特點，活躍課堂氣氛，營造氛圍的手段，常用于學(xué)生疲倦，注意力不集中時，如在進(jìn)行“蛙跳”身體素質(zhì)訓(xùn)練時，有同學(xué)不認(rèn)真，當(dāng)采用以小組一對一抗賽時，情緒高漲，全力參與，相互鼓勵，提高效果?！ ?、區(qū)別對待，“導(dǎo)”與“放”的結(jié)合：傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)所謂的統(tǒng)一要求，一個規(guī)格、一刀切、齊步走，壓抑了學(xué)生情緒，挫傷了后進(jìn)生的積極性?！胺拧斌w現(xiàn)在三方面：一是技能考試次數(shù)放開，課內(nèi)外結(jié)合，凡考試成績不理想
8、的允許反復(fù)考測；二是考察學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂常規(guī)表
