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《淺談新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式的現(xiàn)狀及策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式的現(xiàn)狀及策略摘要：新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要地位，如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量成為了小學(xué)教育改革的重大問(wèn)題。因此，探索我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在的問(wèn)題就顯得十分必要，而對(duì)這現(xiàn)狀的探究也有助于提出新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式的策略。關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占有較大的比重，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教育新理念的確立已經(jīng)成為了整個(gè)語(yǔ)文課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，新
2、課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自我發(fā)展的主體，而教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。一、新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式的現(xiàn)狀閱讀不僅在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力中發(fā)揮著重要作用，在陶冶學(xué)生的情操方面也有著重要的作用，而且閱讀教學(xué)能更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)閱讀讓學(xué)生獲得較高的品味和審美體驗(yàn)。然而，在我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍在教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面都存在著一些問(wèn)題。1
3、.教學(xué)理念落后新課程理念主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力，比較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，新課程理念主張學(xué)生不以理解作者寫(xiě)作意圖為主，而要以陶冶自身情操為主。然而，我們傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式根深蒂固，即便有了新課程理念的推行，但是一些教師自身的觀念來(lái)不及轉(zhuǎn)變，仍然停留在“滿堂灌”的教學(xué)方式，而且在升學(xué)率和成績(jī)的壓力下，老師不得不將重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，重點(diǎn)講解考試會(huì)遇到的一些問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)課文分段并歸納段落大意、劃分結(jié)構(gòu)等等。小學(xué)生正處在一個(gè)思維活躍，學(xué)習(xí)能力和接受能力都很
4、強(qiáng)的階段，通過(guò)課堂上教師的言傳身教，他們學(xué)到的不僅是老師教給他們的知識(shí)，還有一種固定的思維模式，這不僅僅致使教學(xué)課堂缺乏活力，還在很大程度上限制了小學(xué)生善于思考的天性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.教學(xué)方法單一隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，越來(lái)越多的口號(hào)喊了出來(lái)，然而真正將素質(zhì)教育做到實(shí)處的，卻少之又少。目前，部分小學(xué)教師，仍然用傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教育模式，教學(xué)方法單一，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教師由于教育資源的匱乏而失去了與外界發(fā)展接軌的契機(jī)，一部分教師還是無(wú)限循環(huán)地運(yùn)用“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊知識(shí)——講授新知識(shí)——練習(xí)鞏固”這一固定的教學(xué)模式。而且，很多的小學(xué)閱讀
5、教學(xué)方法一旦被人固定化，就很少會(huì)有教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而是一味沿著前人或者自身總結(jié)的所謂的經(jīng)驗(yàn)，一成不變地沿用下去，這些都不利于教師提高自身素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師也忽略了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)。3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)受到升學(xué)教育的影響，我國(guó)有些地區(qū)的小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，教師也很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，甚至有的教師會(huì)將課外讀物列為“禁書(shū)”。小學(xué)生本就處在一個(gè)發(fā)展的重要時(shí)期，被如此限制，難免積極性會(huì)受到打擊。加上語(yǔ)文教材上可以閱讀的內(nèi)容十分有限，如果教師還將學(xué)生的閱讀限于教材而忽視課外文章，長(zhǎng)此以往，將使
6、得學(xué)生思維固化。4.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一有考試的存在就有參考答案的存在，而且將參考答案視為閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上限制了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且這也是我們目前小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)楹ε率シ謹(jǐn)?shù)而將參考答案作為唯一的準(zhǔn)繩，就算有自己的想法，學(xué)生也不敢表達(dá)。而且，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是千篇一律平淡無(wú)奇的語(yǔ)言，并不能對(duì)學(xué)生做出正確的、有區(qū)別的評(píng)價(jià)，不能給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，也讓學(xué)生對(duì)閱讀逐漸失去興趣。二、新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式的探究的意義小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章思想，是提高小學(xué)生閱讀
7、能力的重要途徑，所以，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也有著十分重要的作用。1.豐富學(xué)生的知識(shí)小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要有兩條：一個(gè)是直接獲取，即通過(guò)自身的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)；二是間接獲取，即通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍和報(bào)刊雜志等獲取知識(shí)。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍，便能博古通今，獲取大量知識(shí)。2.發(fā)展學(xué)生的智力閱讀能使人吸收經(jīng)驗(yàn)變得聰明起來(lái)，從本質(zhì)上來(lái)講，閱讀也是一種智力活動(dòng)。小學(xué)生在閱讀書(shū)籍的同時(shí)，需
8、要積極的開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)獲取信息，加上自身感知的參與，將書(shū)本上的信息轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。這樣，小學(xué)生就在閱讀的同時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行了接收、提取、編碼和存儲(chǔ)等活動(dòng)，在這一系列過(guò)程中，小學(xué)生的智力便會(huì)得到發(fā)
