教案鋒與天氣

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1、《常見的天氣系統(tǒng)一鋒面系統(tǒng)與天氣》課題湘教版高中地理必修1第一章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換第二節(jié)大氣環(huán)境第四小節(jié)常見的天氣系統(tǒng)一鋒面系統(tǒng)與天氣教學對象高一學生課時1課時任課教師潘金珍教材分析本節(jié)教材分兩部分,第一部分是鋒與天氣,主要是闡述氣團、鋒面的概念及分類,各類型鋒面天氣變化的特點及對我國的影響。第二部分是低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣,主要闡述低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的概念,低壓、高壓控制下的氣流運動狀況以及對天氣造成的影響。本部分內(nèi)容是第二章的重點,同吋也是難點內(nèi)容。教學過程中應該通過畫圖、動畫演示、列表比較、聯(lián)系天氣實例、小組討

2、論等方法來幫助學生學習,加深理解。學情分析本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生,大多在16歲左右,既有感性思維又有理性思維。從學生己有知識經(jīng)驗分析,學生在初屮學習過天氣與氣候的區(qū)另IJ,讀過常見的天氣符號,H常生活中接觸過各類天氣現(xiàn)象,收聽過天氣預報,并且在本章前兩節(jié)的學習中已掌握大氣運動的原理,有了氣壓帶和風帶、三圈環(huán)流等基礎(chǔ)知識。從學生學習能力分析,學生對事物己具有一定的認識和判斷能力,學生自己掌握了一定的分析問題的能力,同時觀察、閱讀、思維、想象等能力都在快速提升,對于難度迠中的問題能夠自己通過觀察、分析等得山結(jié)論。教學目標知識與技能:①能從鋒面

3、天氣圖判讀出鋒面類型,能運川鋒面天氣圖說出鋒面過境前后天氣變化特點。②能從海平而氣壓分布閣上判讀高氣壓、低氣壓系統(tǒng),能推斷其影響下的天氣狀況。③能運用所學知識解釋現(xiàn)實生活屮一些簡單的常見天氣現(xiàn)象。過程與方法:①通過閱讀教材獲取關(guān)于氣團與鋒面的基本知識②通過觀察與繪制鋒而示意閣,知道鋒而結(jié)構(gòu)③通過觀察與繪制冷、暖鋒意義圖,說出冷暖鋒的本質(zhì)差異以及對天氣的影響。情感、態(tài)度和價值觀①通過對常見天氣系統(tǒng)相關(guān)知識的學習,增加學生的地理常識,樹立科學的環(huán)境觀。②增強學生對氣象知識的了解,對災害性天氣(沙塵暴、寒潮、臺風等)有所認識,增強防災減災意識。教學重點①判

4、斷鋒囬類型。②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。教學難點①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異教法學法教學方法:指導啟辿法個別輔導法學習方法:繪圖析圖學習法交流互動學習法教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖知識冋顧今天我們來學習常見的天氣系統(tǒng)。前面我們說的都是氣候。天氣和氣候一樣嗎?一樣在哪?那不一樣在哪呢?與氣候有規(guī)律不同,天氣是多變的,這瞬息萬變的天氣條件給我們的生產(chǎn)生活帶來了有利的條件,當然也給我們帶來不便,甚至有時會帶來一些災難性的天氣,所以我們?nèi)祟愐恢币詠韺μ鞖舛际敲芮嘘P(guān)注的。配合老師冋答傾聽教師講解,形成心理趨向通過知識

5、回顧和老師講述,問答討論的方式,讓學生有意識地探宄本課內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境引出問題同學們平時有關(guān)注天氣預報嗎?我們來看看這幅柳州未來五天的天氣預報圖。學生回答:略從生活屮的現(xiàn)象出發(fā),引導學廣3>酬>駆11300飫7天更綱司麫日歷?1雪達圖生讀圖,讓?Z(BB)陰18</1^就職諷舫學生總結(jié)歸納天氣SE(14日)18W挪1徹固四(15日)Qhd16:C/8°C就燃派観預報圖屮的天氣要素,激發(fā)學生思維祇(16日)柬糊15W碘?航齡(17日)牒多云14W就膝派観這五天里天氣要素發(fā)生了怎樣的變化?導出新課我們知道天氣是多變的,但是天氣為什么會出現(xiàn)這種變化?這種變化

6、有沒有規(guī)律呢?帶著這兩個問題,我們一起來學習下面的內(nèi)容。貼近生活的情境導入,形象直觀,富有情趣問題引領(lǐng)閱讀思考下而請同學們閱讀教材,思考什么是氣團?氣團可以分為哪兒種類型?板書:鋒面系統(tǒng)與天氣一、氣團及分類那么能在這個定義屮找出兩個關(guān)鍵詞呢?為什么是這兩個關(guān)鍵詞呢呢?首先,氣團范圍是非常大的,在水平范圍內(nèi)小到十幾公里,大到上千公里。而在垂直范圍內(nèi),也是幾公里到十幾公里的大范圍。第二個,就是物理屬性要相對均勻才能叫氣團。學生思考后回答:1、位于對流層下部,在水平方向的一定范圍內(nèi),物理屬性(如溫度、濕度、穩(wěn)定度等)相對均勻的大團空氣,2、比較均勻、大團空

7、氣提高學生參與度與快速獲取信息能力通過關(guān)鍵詞確定概念關(guān)鍵屬性,讓學生更好地理解概念教師追問師生解讀氣團按照熱力性質(zhì)可以分成?我們思考一下,冷、暖氣團如何準確地定義呢?實際上,冷、暖氣團的定義謠要有相對的概念,以來自蒙古西伯利亞與熱帶太平洋的氣團到達柳州時,與下墊而溫度的對比為例講解,并引岀冷暖氣團特征(教師引導、教師可以和學生共同說出暖氣團特征,然后有學生獨立完成冷氣團特征概括)學生回答:暖氣團:溫度高,濕度大,密度小,氣壓低冷氣團:溫度低,濕度小,密度大,氣壓高培養(yǎng)學生探究,歸納能力提出問題播放視頻被同一個氣陰控制下,它的天氣變化不大,但是當兩個氣

8、團相交的時候又會發(fā)生不一樣的情況,播放鋒而形成的模擬實驗視頻。請學生描述實驗現(xiàn)象學生描述:略類比模擬實驗,直

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