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《中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：從培養(yǎng)學生學習物理的興趣出發(fā)，探討了在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑。通過激發(fā)學習興趣、掌握科學方法及培養(yǎng)實踐能力等途徑，建立自主合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：中學；物理教學；創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。從學習型人才到創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，是時代賦予教育工作者的偉大使命，也是決定教育改革成敗的一個標準。中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“黃金時期”，要抓住這個關鍵時期，努力加強學生創(chuàng)新能力的訓練和發(fā)展。作為新世紀的教育工作者——教師本身也必須具有創(chuàng)新教育理念，才能
2、培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。下面簡要談談我在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會。一、營造有利于創(chuàng)新學習的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識興趣是最好的老師，是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動1.通過演示實驗，激發(fā)興趣物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂的演示實驗進行觀察和探究，對促進學生理解物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律起著關鍵性的作用，也是形成學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要一環(huán)。我在教學“反沖運動火箭”這節(jié)課時，設計了如下演示：用薄銷箔卷成一個細管，一端封閉，另一端留一個很小的口，內(nèi)裝由火柴頭上刮下的藥粉。把細管放在平支架上，用火給細管加熱，當管內(nèi)的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口
3、迅速噴出，細管便向相反方向飛去。這就是火箭的原理。通過這個簡易而新穎的實驗，引起學生的好奇心和探究反沖運動與火箭原理的興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下扎實的感性基礎。1.利用物理史、典故激勵學生，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神新編教學大綱提到“學生在學習物理知識的同時，應注意物理學家研究問題、解決問題的方法?！痹诤芏辔锢硎妨稀⒌涔手袧B透著物理學家獨特的研究問題、解決問題的方法和見解，煥發(fā)出他們探究、創(chuàng)新的靈氣。因此，在平時的物理教學中，除了充分利用課本中的例子，我還適時利用物理史料和典故來激發(fā)學生學習研究物理問題、發(fā)展創(chuàng)新能力的興趣。如在教學“擺的等時性”時，我介紹
4、伽利略用自己的脈搏判斷教堂里的一盞燈的擺動是否等時，從而引發(fā)計時工具的革命。同時要求學生思考“如何用自己的脈搏判斷火車的速度？”在教學“電磁感應現(xiàn)象”時，穿插介紹貝爾發(fā)現(xiàn)音叉的振動與線圈產(chǎn)生感應電流有相應的關系，他由此聯(lián)想到用金屬片代替音叉，進而又聯(lián)想到薄片代替簧片。由于他善于抓住機械振動與電磁感應的聯(lián)系，終于研制出世界第一部電話機。1.聯(lián)系實際，學以致用進一步激發(fā)創(chuàng)新能力學生如果能運用所學的物理知識，通過獨立的思考來解決實際問題，無疑會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增進學習物理學的信心和興趣。如在教學“拋體運動”時，要求學生探究籃球初速相同時以多大的傾角投
5、出，命中率才高？鉛球初速相同時以多大傾角擲出才較遠？在教學“摩擦力和力矩”時，要求學生探究如何踢出“香蕉球”；打乒乓球時，如何打出和接好強烈的側旋球？這時，課堂氣氛熱烈，學生議論紛紛，躍躍欲試，提出不少解決問題的見解，在教師引導下積極探究，從而迗到激發(fā)創(chuàng)新能力的目的。另外，精心設計作業(yè)，賦予其更多的創(chuàng)造性、開放性、靈活性作業(yè)是鞏固、檢驗、提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，能更好地鞏固或提高學生的創(chuàng)新能力。通過作業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生思維有了用武之地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的一個有效途徑。二、掌握科學方法，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“得法者，事半功倍”。學生通過掌握正確
6、的方法，可以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進程。1.巧用頭腦風暴法，鼓勵學生敢想、敢說、敢做我經(jīng)常使用智力激勵法（又稱為頭腦風暴法）來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智能，其方法主要是：集中一部分，針對某一專題，各抒己見，不許反駁和批評，讓學生暢所欲言，學生自由奔放地思考，提出一些打破常規(guī)的方案并記錄下來，之后再研究有價值的切實可行的建議。如，在教學“流體力學中的伯努利方程”時，提出“如何用嘴吹氣使硬幣起飛？”不少學生愣了一下，覺得不可思議。這時我組織學生進行探究。學生深入思考，熱烈發(fā)言。一個學生提出如下方案：用嘴對放在水平桌面邊沿的一個五分硬幣平行吹氣，當氣流速度迖到一定
7、時，可把硬幣吹翻“起飛”。他還給出如下解釋：對硬幣表面平行吹氣時，氣流通過硬幣上方，由于硬幣下面沒有氣流通過（即流速為零），使得硬幣下方的氣體流速小于上方氣體，根據(jù)“在同一平面內(nèi)，流速越大，壓強越小；流速越小，壓強越大”的規(guī)律，氣體對硬幣下表面向上的壓強大于氣體對硬幣上表面向下的壓強，從而產(chǎn)生對硬幣上下表面的壓力差，給硬幣一個向上的動力，就可以使“硬幣起飛”。我充分肯定了這位學生的創(chuàng)新能力，這也給其他學生以示范激勵作用。這時我再提出“多大的氣體流速才能使‘硬幣起飛’”，學生興趣更濃。2.設疑激疑，注重啟發(fā)式創(chuàng)新亞里士多德曾講：“創(chuàng)造思維就是從疑問和
8、驚奇開始的?！蔽覈糯鷮W者也曾說過：“學起于思，思起于疑，學貴有疑。”同理，科學創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑，通過設疑使學生進行廣泛的多
