淺談初中語文新課導(dǎo)入的策略

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1、淺談初中語文新課導(dǎo)入的策略魏強(qiáng)江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化初中【摘要】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語文教學(xué)的新課導(dǎo)入策略進(jìn)行了探索，對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。【關(guān)鍵詞】初中語文新課導(dǎo)入策略【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2010)12-0065-01教師在初中語文教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)牛投入到學(xué)習(xí)的美好氛圍中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極性和求知欲，使他們盡快接受新的知識(shí)。一在初中語文教學(xué)中利用情感導(dǎo)入法課伊始，就用熾熱的情感撥動(dòng)學(xué)牛感情的琴弦

2、，從而激起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講《春》一文時(shí)，教師一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，萬物復(fù)蘇，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會(huì)感到有無限牛機(jī)，無窮力量。賀知章描寫春是&Isquo;二月春風(fēng)似剪刀’,王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸’,朱熹描寫春是&squo;萬紫千紅總是春’,這些短詩只從一兩個(gè)角度、選取兩三個(gè)景物來描寫春天。今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，寫春的內(nèi)容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”如此導(dǎo)入充滿激情，意境深邃，使學(xué)牛沉浸在

3、春光明媚的氣氛之中，學(xué)習(xí)情緒很高。學(xué)生能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的氛圍中。要達(dá)到這樣的效果，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)準(zhǔn)備引入的導(dǎo)入語，充分把語文的語言美、文字美、意境美挖掘出來，從而吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科充滿興趣。二在初中語文教學(xué)中利用解題導(dǎo)入法標(biāo)題，即“文眼”。它多種多樣，豐富多彩。有些標(biāo)題含義深刻，耐人尋味。如果教師從解題入手來導(dǎo)入新課，那么對(duì)于學(xué)生了解課文的內(nèi)容大有益處。例如，《從百草園到三味書屋》的標(biāo)題很有特色，本人就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《從百草園到三味書屋》，這個(gè)題目告訴我們課文包括兩部分，同吋也告訴我們

4、文章前后兩部分的內(nèi)容，那么百草園和三味書屋的生活到底怎么樣呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文。”解題導(dǎo)入法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能拓展課文的背景材料，同時(shí)這種解題的方法也可以讓學(xué)生先來理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力或者是學(xué)生的思維的培養(yǎng)都有很大的好處，也能很好地讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。三利用和所學(xué)課文相關(guān)的故事導(dǎo)入法在傳授新課前，如果講述一個(gè)與課文有關(guān)的故事，就能使學(xué)生興趣人增,注意力集中，快速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。例如，教《從三到萬》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語今天，我為同學(xué)們講一個(gè)‘妄人學(xué)字’的故事：從前，有一個(gè)富人，家里很有錢，但幾代人都不認(rèn)識(shí)一個(gè)

5、字，他就高薪聘請(qǐng)一位先生教兒子認(rèn)字。先生一開始教這個(gè)人描紅，寫一畫，說：這是&Isquo;—’字；寫兩畫說：這是‘二’字；寫三畫，說：這是&Isquo;三’字。富人的兒子非常高興，就丟下筆跑冋家告訴父親：‘我學(xué)會(huì)了，學(xué)會(huì)了！以后可不再麻煩先生，浪費(fèi)錢財(cái)了，請(qǐng)辭退他吧！’富人也欣喜不已，就打發(fā)先生冋去了。過了一段吋間，富人準(zhǔn)備請(qǐng)姓萬的朋友來飲酒，讓兒子寫一個(gè)請(qǐng)?zhí)?，可是很久還沒有寫好，富人就催兒子快些。他的兒子抱怨地說：‘天下這么多的姓，為什么這個(gè)人偏偏姓萬？我從

6、早晨寫到現(xiàn)在，才寫完了五百畫呀!’同學(xué)們?cè)诼犕旯适滦^之余，想一想，從這個(gè)妄人的身上應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)呢？下面，我們就學(xué)習(xí)課文《從三到萬》。”學(xué)生對(duì)故事天生都有一種偏愛，而聽完故事對(duì)故事的思考往往也有個(gè)人的理解,所以這種做法對(duì)學(xué)生的吸引力最大，在教學(xué)中會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。四設(shè)置對(duì)學(xué)習(xí)新課有效的情境問題導(dǎo)入法在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能提出一些問題讓學(xué)生思考，就能使他們開動(dòng)腦筋,帶著問題去學(xué)習(xí)課文。例如：教《孔乙己》時(shí)先提岀問題「'孔乙己真名叫什么？他為什么總穿著那件又臟又破的長(zhǎng)衫？”教《范進(jìn)中舉》時(shí)先提出問題：“范進(jìn)考中了舉人為什么還

7、會(huì)發(fā)瘋？”講《最后一課》吋先提出問題：“本文的主人公是韓麥爾先生還是小弗郎士？文章為什么以‘最后一課’為題？”講《死海不死》吋先提出問題：“為什么叫‘死海’?既然是&Isquo;死海’為何又‘不死’呢？課文最后又說：‘真的要死了’!這三個(gè)‘死’的含義相同嗎？”這些問題的設(shè)置非常重要，它往往是課文的核心，對(duì)理解全文有著舉足輕垂的作用，而這些問題也可以布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生圍繞此問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，教學(xué)效果非常理想。五利用

8、和所學(xué)課文類似的材料進(jìn)行類比導(dǎo)入新課1.由文體相同的課文導(dǎo)入例如：教《藤野先生》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“前面大家學(xué)過了朱德同志寫的《冋憶我的母親》，這是一篇冋憶錄，寫的