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《安康市小課題開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）時(shí)間：2013/10/27立項(xiàng)號(hào)Xkt2013377課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)練習(xí)的研究》負(fù)責(zé)人吳自紅所在單位石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！痹谧鳂I(yè)的改革上，教師也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師只有深化作業(yè)分層，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，更新教育觀念，落實(shí)新課程理念，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)真正的“人本回歸”。根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須“面向全體學(xué)生，落實(shí)素質(zhì)教育”，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)
2、“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。課題研究的背景和意義而班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一性和學(xué)生的差異性阻礙著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為有效地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展，解決“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”這一課堂教學(xué)問(wèn)題，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)會(huì)多次討論認(rèn)為分層設(shè)計(jì)練習(xí)十分必要，這也是新課程“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)，是“因材施教”教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。教師每天布置的練習(xí)，應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型和不同水平的題目。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做基礎(chǔ)題，達(dá)到教學(xué)的基本要求；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生做綜合
3、運(yùn)用知識(shí)的題目；學(xué)有余力的學(xué)生選做綜合性更強(qiáng)拓展提高的題目。分層練習(xí)，最大限度地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，更有利于促進(jìn)不同水平的學(xué)生上得到不同的發(fā)展。為了“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”，我們必須認(rèn)清當(dāng)前作數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)練習(xí)要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“質(zhì)的增效，量的減負(fù)”。課題名
4、稱的界定和解讀我們數(shù)學(xué)組的課題名稱擬定為《小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)練習(xí)的研究》，“分層設(shè)計(jì)練習(xí)”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類(lèi)學(xué)生的練習(xí)，讓每層次的學(xué)生都學(xué)有所得，從而滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要。核心的關(guān)鍵詞是“分層設(shè)計(jì)”。課題研究的步驟和舉措課題研究的目標(biāo)：1、通過(guò)課題研究，豐富練習(xí)的內(nèi)容層次及形式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。2、通過(guò)課題研究使教師樹(shù)立分層練習(xí)的意識(shí)，形成一種便于橾作的分層練習(xí)模式。3、通過(guò)課題研究，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己的練習(xí)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課題研究的主要內(nèi)容：1、分層練習(xí)的內(nèi)容形
5、式的研究。2、針對(duì)分層作業(yè)如何做到分層批閱，分層評(píng)價(jià)的研究。課題研究的步驟（一）研究的方法1、調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話相結(jié)合的方法，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)、完成作業(yè)的態(tài)度，在作業(yè)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題及學(xué)生理想中的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研究更適合學(xué)生的具體情況，從而進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析如何對(duì)不同的學(xué)生劃分層次，從而設(shè)計(jì)適合每一層次學(xué)生的練習(xí)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。分析怎樣選用最好的教學(xué)方法促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展2、文獻(xiàn)資料法：主要收集以數(shù)學(xué)練習(xí)“分層布置”為主的相關(guān)理論及具體措施，拓寬思路，為課題研究提供更為完善的方法及理論依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：在橾作過(guò)
6、程中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。研究學(xué)生在分層練習(xí)影響下變被動(dòng)完成為主動(dòng)的研究。學(xué)生在分層練習(xí)影響下提高學(xué)習(xí)興趣的研究.教師在分層練習(xí)指導(dǎo)下改變學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的效應(yīng)，作反思性的應(yīng)對(duì)與再研究，逐步深化。4、研討交流法：對(duì)基礎(chǔ)性練習(xí)要通過(guò)統(tǒng)計(jì)上交人數(shù)、計(jì)算平均完成時(shí)間、分析完成情況、階段性檢測(cè)等手段，進(jìn)行研討、相互交流，探究練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性，實(shí)現(xiàn)更好地輔助有效教學(xué)的目的。5、案例研究法：研究初期把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況寫(xiě)成案例，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐后再對(duì)比分析。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（二）課題實(shí)施的步驟
7、本課題研究，擬定為一學(xué)年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5月?2013年9月）組建課題組，制訂研究方案與課題計(jì)劃，確定試驗(yàn)班級(jí)。從網(wǎng)上、雜志等渠道收集與課題研究有關(guān)的資料，分析、借鑒現(xiàn)有成果、經(jīng)驗(yàn)。召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。做好研究前的準(zhǔn)備工作。第二階段：實(shí)施階段（2013年10月?2013年12月）調(diào)查分析教師、學(xué)生現(xiàn)狀。課題組教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分層進(jìn)行試驗(yàn)。課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組會(huì)議討論練習(xí)設(shè)計(jì)形式。進(jìn)行分層評(píng)價(jià)練習(xí)橾作模式策略的研究和分層輔
