《學(xué)校核心文化理念下詩意課程建構(gòu)與實(shí)踐研究》.doc

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1、《學(xué)校核心文化理念下“詩意課程”建構(gòu)與實(shí)踐研究》開題報(bào)告常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)本課題于2015年3月設(shè)計(jì)立項(xiàng)，并著手建立研究組織、學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)等工作。2015年9月被批準(zhǔn)為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題。一、課題方案(一)問題的提出。1．兒童詩意成長和教師專業(yè)發(fā)展的需要。“詩意課程”的建構(gòu)主要是要基于學(xué)生成長需要，從國家課程校本化、課程有機(jī)拓展、學(xué)生興趣、成長、學(xué)?；顒?dòng)課程化等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程的有機(jī)統(tǒng)整和動(dòng)態(tài)生長，促成學(xué)生的成長更加個(gè)性化和多元化。例如諸城市科信小學(xué)的詩意課程就建構(gòu)了“詩格課程”“詩趣

2、課程”、“詩韻課程”和“詩范課程”。構(gòu)建之路體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生成長和教師成長的關(guān)注、尊重和引導(dǎo)。課程的構(gòu)建使教師和學(xué)生的成長更加個(gè)性化。課程不僅僅是與學(xué)生相伴的“忠實(shí)伴侶”，也是師生成長的“文本養(yǎng)料”——課程豐富和提升了學(xué)生的成長品質(zhì)，更促進(jìn)了教師的快速成長。學(xué)?！霸娨庹n程”建構(gòu)與實(shí)踐有利于促進(jìn)教師成長。這種“詩意課程”整體建設(shè)設(shè)計(jì)打破了學(xué)科之間、教研部之間以及它們內(nèi)部的壁壘，有助于相關(guān)課程教師集中起來，圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)組成團(tuán)隊(duì)，提供了良好的教學(xué)科研交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，不同專業(yè)、學(xué)科背景的教師各自發(fā)揮優(yōu)勢，合作研究教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，

3、改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革與發(fā)展。同時(shí)，也將增強(qiáng)教師的科研創(chuàng)新意識，在教學(xué)與科研之間建立一種有效的鏈接，提高教學(xué)工作的針對性實(shí)效性。2．學(xué)校文化傳承的需要。龍小的詩意文化源遠(yuǎn)流長，從2000開啟江蘇省重點(diǎn)課題“小學(xué)生古詩文誦讀與人文素養(yǎng)培育的研究”，到開發(fā)古詩文校本課程，再到逐步凝練詩意文化特色，歷經(jīng)十五年之久。尤其是前三年，我校開展省級規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《為學(xué)生詩意人生奠基的學(xué)校文化變革研究》，從管理、課程、課堂、老師、學(xué)生、環(huán)境諸方面進(jìn)行了全面的研究。從學(xué)校整體發(fā)展的角度來看，各方面都確定了“詩意”發(fā)展的基本方向，為形成學(xué)校的詩意文化奠基了良好的基礎(chǔ)。并

4、在研究實(shí)施的策略方面也有了一定程度的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果，為推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。但在詩意課程這個(gè)核心研究領(lǐng)域，研究還不夠系統(tǒng)，還未真正形成“為詩意人生奠基”的詩意課程體系，從而大大影響了學(xué)校詩意文化的真正形成，以及“詩意教育”的品牌打造，詩意學(xué)生的培養(yǎng)品質(zhì)同樣受到影響。3、學(xué)校特色品牌建設(shè)的需要。加強(qiáng)學(xué)校“詩意課程”整體建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)校特色文化建設(shè)的有效途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校課程整體建設(shè)在文化建設(shè)中處于核心地位。與強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量不同，學(xué)?！霸娨庹n程”整體建設(shè)立足“大課程”的布局，突破按學(xué)科組織課程的傳統(tǒng)方式，整合主題相通、內(nèi)容相近的

5、相關(guān)課程，突出內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一，由追求單門課程內(nèi)容的嚴(yán)密、完整轉(zhuǎn)為整體課程內(nèi)部的銜接、完善，使課程之間由原來的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌?，相互重疊轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷パa(bǔ)充，站在更高的起點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)校“詩意課程”整體建設(shè)。我們進(jìn)行《基于學(xué)校核心文化理念下“詩意課程”建構(gòu)與實(shí)踐研究》，一方面是出于學(xué)校文化特色建設(shè)的需要，更重要的是詩意學(xué)生成長的需要。首先我們通過詩意課程的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生“陽光、靈動(dòng)、文雅”的詩意特質(zhì)，為學(xué)生的詩意人生奠基，其次通過詩意課程的研究，促進(jìn)教師形成“大氣、睿智、浪漫”的詩意氣質(zhì)。從而有效形成學(xué)校的詩意文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！霸娨饨逃钡霓k學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

6、（二）核心概念的界定。1、學(xué)校核心文化理念：“為詩意人生奠基”：詩意：“詩意”是一種具有著詩所描繪的那種抽象化的意境，是作為主體的人對美學(xué)的一種追求的形態(tài)。本課題“詩意”特指體現(xiàn)“靈動(dòng)、情趣、向美”的一種狀態(tài)。我們把“詩意”作為學(xué)校師生共同的價(jià)值追求和文化期待。詩意人生：“詩意人生”是指每個(gè)個(gè)體的生命充滿意義，充滿活力，具備“靈動(dòng)、情趣、向美”所體現(xiàn)出來的全部意蘊(yùn)的人生。為詩意人生奠基：學(xué)校將其作為核心理念，通過營造詩意的文化氛圍、力行“詩意管理”、開發(fā)“詩意課程”，打造“詩意課堂”，培育“詩意學(xué)生”，最終為孩子們的“詩意人生”奠基，學(xué)生詩意特質(zhì)指“陽光、靈動(dòng)、文雅

7、”。2、詩意課程：不是一個(gè)單一課程名目，而是一個(gè)體系，指為培養(yǎng)學(xué)生“詩意特質(zhì)”的一系列課程。本課題“詩意課程”包括國家課程校本化實(shí)施和校本課程開發(fā)兩部分。國家課程校本化實(shí)施是指國家課程（語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等）在實(shí)施過程中融入“詩意”元素，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的詩意拓展，形成詩意課程。校本課程是指學(xué)校開發(fā)的具有“詩意”特質(zhì)的學(xué)校品牌性課程。3、建構(gòu)與實(shí)踐：建構(gòu)指對學(xué)校的課程進(jìn)行課程規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，使整個(gè)課程架構(gòu)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，又體現(xiàn)出品牌性、特色性與優(yōu)勢性的“詩意”特征?！皩?shí)踐”即具體踐行“詩意課程”的一系列活動(dòng)。（三）課題研究目標(biāo)。1、構(gòu)建出學(xué)校的詩意課程