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1、培養(yǎng)學生語文學習興趣淺見興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。教學中,傳授知識,培養(yǎng)技藝,一旦引起學生的興趣,那么學生的積極性就會大大的提高,智慧的火花也會迸發(fā)出來。老師要竭盡全力調(diào)動學生的積極性,就是要千方百計撩撥學生的學習興趣。使人感興趣的東西,至少得具備新有趣,惹人喜愛,使人著迷的特點。我們傳授知識,培養(yǎng)技藝,也應(yīng)當有這些特點。一般來說,一種新知識,新技藝的本身己具備這些特點,然而講新知識,傳授技藝,又不一定能做到這壁。更何況語文課要通過一篇篇文章的教學,在大量循環(huán)重復(fù)中使學生逐步積累語文知識,逐步掌握語文工具,提高讀寫技
2、能,很容易給學生造成“不過如此”“老生常談”的感覺,以至學習起來索然無味,被動消極?;仡欁约憾嗄甑慕虒W實踐,行之有效的培養(yǎng)興趣的方法主要應(yīng)從以下幾個方面入手、采取激勵機制,激發(fā)學習的興趣在語文教學中,我對學生鼓勵多,表揚多,而批評少非常注意保護學生的自尊心,幫助他們樹立學習自信心,進取心和榮譽感,激發(fā)他們的學習興趣。對朗讀的好的學生,我就說:“你讀得不來于播音員。”對在課堂上回答問題好的學生,我就說:“你真棒”“回答的很好”等。對作文寫的好的學生,我說:“真是一篇佳作”、“稍作修改,就能在報刊上發(fā)表了”。老師的表
3、揚是無本錢的,而對學生的激勵是無窮的,對后進生的作用就更大。當然,這種表揚要做到夸大有度,語氣親切,否則學生以為你在諷刺他因此,我們應(yīng)采取方法,應(yīng)采取耐心教育和表揚相結(jié)合的方法教育。我曾碰到一位八年級男生,他非常喜歡小說,已進入到沉迷的狀態(tài),上課神不守舍,作業(yè)經(jīng)常不完成。我發(fā)現(xiàn)情況后,就經(jīng)常利用課下時間和他一起討論怎樣欣賞小說,并表揚他文學興趣真濃,如能擴大興趣的范說不定能成為通俗的文學作家。經(jīng)過一段時間后,他的興趣發(fā)生了遷移,語文學習成績有了較大的提高。的確如此,表揚、鼓勵得到好處,讓學生享受到學習成功后的愉悅
4、,提高了他的學習興趣。二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,把學習的主動權(quán)教給學生如何才能創(chuàng)設(shè)一個學生積極參與的心理環(huán)境呢?作為教師,首先應(yīng)該發(fā)揚教學民主的精神,要向?qū)W生灌輸不要迷信老師,不要迷信書本,要獨立思考,消化知識的觀點,鼓勵學生勇于提出問題,用于發(fā)表自己的看法,用于指出老師教學中的疏漏和錯誤。多年來,我都堅持在每一課授完后,留出課堂教學時間讓學生提問老師,和向老師質(zhì)疑。學生如此感興趣,參與的熱情很高,每一節(jié)課在這里總能掀起一個小小的高潮,有時甚至到了欲罷不能的程度,學生的思維也常常在這時候迸發(fā)出絢爛的火花。對于學生提
5、出的問題,我總是讓那些不提問題學生回答,以此調(diào)動更多的學生的積極性。對于學生發(fā)表不同見解,即使是錯誤的,我也不簡單否定,而是陳述我的意見,讓大家比較、也不答不上來的學生問題的時候,我總是查資料,或者請教同行再給學生一個明確的答復(fù),決不搪塞。通過學生的質(zhì)疑調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)了他們的鉆研課文的興趣,培養(yǎng)了學生良好的學習品質(zhì)的學習興趣以感情激發(fā)學生情感具有感染的功能,能提高課堂情緒的興奮性和對教學內(nèi)容的接受性,使學生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了濃厚的的感情,更有不少抒情名篇,教師如果能夠欽飽含激情進行課堂教
6、學,那么,教材的情感、教師的情感都可以感染學生,引起學生的共鳴,讓學生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境,品嘗學習語文的樂趣。情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以引導(dǎo)和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學準備狀態(tài),使學生迅速進入預(yù)定的教學軌道,可以說是教學成功的基石。語文教學中有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或喜悅、或悲憤在開講時,先適當導(dǎo)控一下學生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如,原初中課文中有一篇《一
7、件珍貴的襯衫》,記述了周總理的一件小事。近年來的學生,對于周總理了解的很少,加上這篇文章樸實無華,寄深厚的感情于自然樸素中,學生們常常難以沉浸到課文的感情中去,于是一上課,我首先用崇敬和沉痛的語調(diào)向?qū)W生們描述我當年聽到的總理逝世的心情和舉國哀悼總理的情景,學生們被我的描述和朗誦震動了。給學生留下了解深刻的印象,甚至有的同學就因此對我的課感到興趣,喜歡上了語文。四、不斷變化的教學形式、方法、讓學生常聽常新好奇好勝的初中學生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學生學習語文的興趣往往來自于新。一個老
8、師的教學如果形式程式化,老是一成不變的的模式,就會使學生產(chǎn)生厭倦感。反之,如果能不斷的更新和變化,就可以有效地激發(fā)學生的探究活動,保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,我總是要求自己不斷的“求新”、“求異”,爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。如,拿導(dǎo)入課文來說,有的可以從析題導(dǎo)入,有的從介紹寫作背景導(dǎo)入,有的從介紹作者導(dǎo)入,有的從介紹有關(guān)的故事情節(jié)導(dǎo)入,有的從朗誦詩句導(dǎo)入等,又例如分