培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之淺見

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1、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之淺見  [摘要]從學(xué)生害怕語文的原因出發(fā),通過現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)語文課堂進(jìn)行輔助教學(xué)、有感情的誦讀課文讓學(xué)生與文本交流,和作者產(chǎn)生共鳴,以及發(fā)揮教師的個(gè)人魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生愛上語文?! 關(guān)鍵詞]現(xiàn)代化教學(xué)手段;誦讀;個(gè)人魅力  語文是一門以培養(yǎng)識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際能力為主要的基礎(chǔ)學(xué)科。是我們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中都要接觸到的。但是在中學(xué)生中卻流傳著這樣一句話:“一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人?!睘槭裁凑Z文在學(xué)生心中會(huì)有這樣的印象?語文學(xué)習(xí)到底難在何

2、處呢?我覺得其根本原因是他們對(duì)語文缺乏興趣。對(duì)于學(xué)生來說,閱讀是枯燥無味的,作文是生拉硬湊的,識(shí)記更是小和尚念經(jīng)――有口無心。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我作為一名普通的中學(xué)語文教師,經(jīng)過十幾載的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)這一問題,提出自己的一些淺見?! ∈紫龋梢岳靡恍┈F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)語文課堂進(jìn)行輔助教學(xué)4  提到現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體在語文課上的應(yīng)用,也許會(huì)召來一片反對(duì)的聲音。認(rèn)為多媒體只是聲音、畫面和照片的累加。誠然,有不少的本來教學(xué)很優(yōu)秀的教師在上公開課時(shí)因?yàn)橛昧硕嗝襟w而上砸了,其中原因也許

3、有很多。但是我們不能因噎廢食,在語文教學(xué)中就徹底的拒絕多媒體。網(wǎng)絡(luò)的便捷、普及給教師提供了更大的教學(xué)空間。作為21世紀(jì)的教師,我們可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力。先讓學(xué)生把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語文課上來,從而讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。所以,在上課之前我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了幾張經(jīng)典的梅雨潭的圖片并在教學(xué)時(shí)配上音樂欣賞。學(xué)生被優(yōu)美的圖片深深的吸引了,有了直觀的感受學(xué)生再閱讀課文就有了趣味。所以,在語文教學(xué)時(shí)教師利用多媒體聲像結(jié)合的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境,營造和調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助它清晰、便捷的

4、字幕來代替費(fèi)時(shí)的板書,以增加課堂信息容量,提高教學(xué)密度,讓學(xué)生有更多的時(shí)間充分的閱讀文本;也可以利用它來圖示課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;寫作教學(xué)中,利用實(shí)物投影的靈便,可以隨時(shí)地引用材料或向?qū)W生介紹范文、推薦學(xué)生習(xí)作并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流,大大提高寫作指導(dǎo)和講評(píng)的效果…  第二,通過有感情的誦讀課文讓學(xué)生與文本交流,從而和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣4  我國的誦讀教學(xué),古已有之,就是教師讓學(xué)生置身于文章作者的角度,憑借聲音語調(diào)的傳達(dá)、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。語文教學(xué)必須把誦讀引進(jìn)課堂,讓學(xué)

5、生全身心地投入。要學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生興趣,第一,教師本人應(yīng)該有良好的誦讀基本功,能面對(duì)全班學(xué)生全身心投入的、有感情的、正確的朗讀作品,用自身的魅力來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。第二,教給學(xué)生正確的誦讀方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣,使學(xué)生能夠全身心的誦讀。因?yàn)?,不管朗讀什么作品,單單知道方法卻沒有全身心的投入,是不會(huì)有興趣的。只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì),全身心的投入后,訴諸于聲,那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào),會(huì)比文本自身的更為豐富,同時(shí)也是最基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練和感情陶冶的過程。通過

6、反復(fù)的誦讀能使學(xué)生的語言越來越豐富,越來越純潔,越來越精練,越來越優(yōu)美。這樣一段時(shí)間后,學(xué)生能明顯感受到自己誦讀課文水平的進(jìn)步,會(huì)非常開心,從而對(duì)誦讀就有了更大興趣。這種語感、習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于寫作來說也是大有裨益的。  第三,發(fā)揮教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣  不久前在閱讀語文教學(xué)雜志時(shí),無意中被一篇文章吸引,旁邊還附有一張作者的照片,文章寫的很優(yōu)美,給了我很大啟發(fā)。他就是浙江溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長,中學(xué)語文教授級(jí)高級(jí)教師――金戈??此恼掌湍芨惺艿剿挠H切溫和,并伴著儒雅之風(fēng)。讀他的文章更是

7、如沐春風(fēng),毫不夸張的說就是一種享受。放眼我國語文教學(xué)領(lǐng)域,幾乎沒有一個(gè)著名的特級(jí)教師不重視自身人格力量在語文教學(xué)中的重要作用的,他們憑借著崇高的人格形象,為學(xué)生樹立了優(yōu)秀的榜樣,同時(shí)也使他們的語文教學(xué)具有了特殊的感染力量,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,也達(dá)到了語文教學(xué)的理想境界――用自己的人格照亮學(xué)生的心靈。  人格魅力的展現(xiàn)我認(rèn)為最明顯的是愛生。我愛我的學(xué)生,但這種愛既不是偏愛,也不是溺愛,更不是遷就。我力求做到嚴(yán)之有道,嚴(yán)之有度,嚴(yán)慈相濟(jì)。孟子曰:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?!蔽艺嫘膶?shí)

8、意的愛我的每一個(gè)學(xué)生,師生之間有著和諧的情感交流,學(xué)生有事喜歡找我商量,有苦惱也喜歡找我談心。這使我能夠真實(shí)的了解他們的個(gè)性,并加以正確的引導(dǎo)。我深深體會(huì)到,一個(gè)教師只有深愛自己的學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊敬,才能使學(xué)生親近你,“親其師,信其道”,達(dá)到教書育人的目的。4  此外,語文教師一定要多讀書,有喜歡讀書的老師才會(huì)有喜歡讀書的學(xué)生。語文教師書讀的越多,越雜,文化背景知識(shí)就越廣闊,文化底蘊(yùn)就越深厚。教師的廣聞博覽,自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。古人云:勤于讀書,逸于

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