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《發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)化學(xué)教學(xué)中的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)化學(xué)教學(xué)中的思考摘要：利用現(xiàn)有教材優(yōu)勢(shì)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要做到以下幾點(diǎn)：更新教育觀念，大膽結(jié)合教材優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，主動(dòng)探求未知。只要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，就能摸索出適合自己的教學(xué)方法，從而做到利用現(xiàn)有教材，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：教材優(yōu)勢(shì)；綜合素質(zhì)；深挖教材；改變觀念我們知道二十一世紀(jì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，利用現(xiàn)有教材，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教師的首要任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)中還有一部分老師沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)，還是老的教學(xué)方法，滿堂灌，學(xué)生還是死記硬背，見(jiàn)到靈活性
2、的能力試題就容易失分，根據(jù)這種情況和我自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想做到利用現(xiàn)有教材最大限度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效，需要做到以下幾點(diǎn)。一、大膽結(jié)合教材優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果教師應(yīng)通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，正確領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)思想，更新教育觀念，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。九年義務(wù)教育教材的推廣使用是教育改革的一個(gè)重要方面，而正確的教育觀是我們教好新教材的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，人的素質(zhì)主要是知識(shí)素質(zhì)，教師把學(xué)科知識(shí)作為一堆現(xiàn)成的成果來(lái)教，對(duì)學(xué)生的要求僅僅是接受、記憶、再現(xiàn)這些知識(shí)。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求開(kāi)發(fā)人們的智力，以及當(dāng)前變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的形勢(shì)，使教育質(zhì)量
3、觀發(fā)生了改變。在此情況下誕生的新教材有新的內(nèi)容與新的結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育教材人教版以九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱的精神和要求為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和大面積提高的“素質(zhì)教育”理論為指導(dǎo)。它吸收了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，注入了先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何把握教材特點(diǎn)、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)生的素質(zhì)？我們認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學(xué)生掌握知識(shí)的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧，第三是善于創(chuàng)造性運(yùn)在課堂教學(xué)中教材中的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生自己參與，學(xué)生能做的老師決不代勞，這樣就通過(guò)學(xué)生眼、耳、腦、手、口的全身心活動(dòng)，才能使他們處于探索求知的狀態(tài)，才
4、能在求知的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造性的發(fā)/P<0務(wù)教育以“素質(zhì)教育”理論為指導(dǎo)，它要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，花更多精力去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)研究途徑，樹(shù)立假說(shuō)，誘導(dǎo)推理，在以學(xué)生為主體的師生共同活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用己有的知識(shí)和技能去探索結(jié)論。這樣的講授方法有望使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握科學(xué)形成的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)科學(xué)成果。習(xí)題的處理上，避免題海戰(zhàn)術(shù)，基本題型是有階段性、局限性的，而知識(shí)的應(yīng)用、思維的發(fā)展是無(wú)限的，充分利用教學(xué)中的一切因素，注意在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生思維，才是提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的根本途徑?？傊?，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，用好新教材，教好新教材
5、，教師教育觀念的改變是關(guān)鍵。二、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法（一）提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué)。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示的。對(duì)于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先由教師演示測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。
6、通過(guò)多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大，對(duì)理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚。（二）提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)，以增加感性認(rèn)識(shí)”。因此，在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中，采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)
7、生接觸實(shí)物，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生注意觀察，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)觀察的積極性，并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中觀察到的大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實(shí)，掌握物質(zhì)的性質(zhì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后，可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。（三
