多媒體輔助課堂教學(xué)，促自主探索能力提高

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1、多媒體輔助課堂教學(xué)，促自主探索能力提高鄢明慧貴州省安順市關(guān)嶺縣頂云鄉(xiāng)中心小學(xué)561300自主探索學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)探宄性思維的方法為目標(biāo)，以基木教材為內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)和方法，充分合理地利用多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“向?qū)W生提示學(xué)科的基木結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的力量。”“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文

2、字表達(dá)思想內(nèi)容的知識(shí)和技巧，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)?！白灾魈剿鳌睆?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯然這是符合素質(zhì)教育要求的。然而，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)如虎添翼，學(xué)牛.自主探索的能力就能得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生必將成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人的高素質(zhì)人才。一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的木領(lǐng)如學(xué)習(xí)《井》一文：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”

3、一學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào)，而“多深？多深？”后面用問(wèn)號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào)，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問(wèn)，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問(wèn)題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過(guò)思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到了對(duì)句意頗有深度的理解。這樣學(xué)就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”

4、的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)新課吋想想與學(xué)過(guò)的課文在表述方法上奮哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字、表達(dá)方法上冇哪些特別的地方，并對(duì)此提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和答問(wèn)的能力。二、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生“自主探索”的能力如教學(xué)《黃河象》一文，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫(xiě)科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開(kāi)始了審題交流。有個(gè)學(xué)生提出：《黃河象》到底是重點(diǎn)介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來(lái)歷？是介紹黃河象，還是說(shuō)明黃河象化石保存

5、完整的原因？通過(guò)觀(guān)看錄像、閱讀課文，加上老師適時(shí)的步撥：介紹黃河象化石的樣子容易，說(shuō)明黃河象化石為什么保存得那樣完整難，科學(xué)家為了說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因，對(duì)黃河象的來(lái)歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想，故砬著重來(lái)探討作者怎么詳寫(xiě)科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷。至此，學(xué)生的交流進(jìn)入到對(duì)課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢(shì)引導(dǎo)：默讀課文，以文章的重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn)，可劃分為幾塊？少頃，自主探索交流繼續(xù)：“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來(lái)劃分，可分為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫(xiě)科學(xué)家對(duì)黃河象來(lái)歷的嚴(yán)密假想，最后寫(xiě)人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石?！倍温鋭澐趾?，學(xué)

6、生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程，他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并利用計(jì)算機(jī)反復(fù)顯示主要過(guò)程，通過(guò)探索討論，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時(shí)，卻有學(xué)生提出：為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里？有的說(shuō)因?yàn)椴恍⌒募敝人?，有的說(shuō)因?yàn)槭^滑，有的說(shuō)因?yàn)樘鞖鉄帷鎸?duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我再次利用多媒體，通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象“熱一一渴一一喝一一陷”，最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是

7、科學(xué)家從己知求未知，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次地主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提，懂的就講，老師則因勢(shì)利導(dǎo)，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于思維阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。三、運(yùn)用多媒體，確切地評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)“自主探索”的興趣要在課堂內(nèi)實(shí)施“自主探索”，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師期望的確切的評(píng)價(jià)如同柴、油。為此，我十分重視運(yùn)

8、用多媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)吋的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣構(gòu)成了學(xué)生對(duì)自己學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，所以,對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)交流得好的，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體一一