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《靖遠(yuǎn)方言中的處所介詞和時(shí)間介詞研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。靖遠(yuǎn)方言中的處所介詞和時(shí)間介詞研究 【摘要】這篇文章旨在介紹靖遠(yuǎn)方言中的處所介詞和時(shí)間介詞并介紹部分介詞語(yǔ)法化的過(guò)程，找尋同一類型介詞和不同類型介詞演變的歷時(shí)順序，概括靖遠(yuǎn)方言處所介詞和時(shí)間介詞的特點(diǎn)?！ 娟P(guān)鍵詞】靖遠(yuǎn)；方言；介詞；語(yǔ)法化；歷時(shí)順序；特點(diǎn) 一、靖遠(yuǎn)方言中的處所介詞和時(shí)間介詞 二、“從”、“打”、“齊”的語(yǔ)法化過(guò)程 1.從?。骸墩f(shuō)文解字》：“從，隨行也。
2、”依據(jù)《說(shuō)文》可知“從”的本義是“跟隨、追隨”，是一個(gè)典型的實(shí)義動(dòng)詞。后“從”由動(dòng)詞“與人相隨”這個(gè)意思發(fā)展而具有“與空間相隨”也就是“經(jīng)由”這個(gè)意思，動(dòng)詞意義更加虛化?！皬摹焙笥诌M(jìn)一步引申，虛化為“從某地出發(fā)”的始發(fā)意，例如：諸侯聞之，以為將軍從天而下也。伴隨著這個(gè)語(yǔ)法化的過(guò)程，介詞“從”在句中的位置也逐步固定下來(lái)。句法位置的固定化是動(dòng)詞虛化為一個(gè)介詞的重要標(biāo)志。至此，語(yǔ)法化為介詞這樣的附著形式。“為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪
3、教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ?.打?。骸按颉北疽馐恰皳粢病??！按?N”、“打+V”結(jié)構(gòu)在唐宋時(shí)期大量出現(xiàn)，說(shuō)明“打”的句法位置已經(jīng)在發(fā)生改變，它已經(jīng)進(jìn)入了“N+V1+V2”的結(jié)構(gòu)?！按颉钡木浞ńY(jié)構(gòu)位置的改變是誘發(fā)“打”虛化為介詞的基本前提。之后不久，動(dòng)詞“打”在某些例子中帶開始帶有“沖著”、“朝向”這種介詞的意味。如：江喧過(guò)云雨，船泊打頭風(fēng)。動(dòng)詞“打”一旦和具有方所或時(shí)
4、間性質(zhì)的詞語(yǔ)組合，往往就表示近乎“在”、“當(dāng)”或“到”之類的意義，如：房房虛索索，東壁打西壁。當(dāng)這類“打+N”結(jié)構(gòu)后面再加上一個(gè)表示經(jīng)由的主體動(dòng)詞時(shí)，“打”就變成介詞。也就是說(shuō)如果相關(guān)意義和用法的動(dòng)詞“打”用來(lái)作為介詞表示經(jīng)由或起始的“自”、“從”等的替代詞，或者說(shuō)出現(xiàn)在這類介詞的語(yǔ)法位置上，那么介詞“打”就形成了。如：我打這背巷里去，也略避些風(fēng)雪。但“打”并未停留在該階段，而是進(jìn)一步語(yǔ)法化為詞內(nèi)語(yǔ)素，例如：打水、打飯、打船、打盹、打手勢(shì)、打哈欠、打噴嚏、打牙祭；打坐、打住、打聽等等。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資
5、源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ?.齊住《說(shuō)文解字》“齊，禾麥吐穗上平也，象形?！焙笠隇榉昌R等之義?！褒R等”一義可細(xì)分為“齊一”和“齊同”等多層含義，多用為實(shí)詞。其中“齊同”向“都”這一義項(xiàng)發(fā)展，并形成副詞的用法；“齊等”向“向……齊等”這一義項(xiàng)發(fā)展，例如“見賢思齊”。這個(gè)義項(xiàng)中存在一個(gè)
6、位移：從A向B發(fā)生位移，直至與B一致停止。但人們生活中的各種位移不可能僅是單項(xiàng)的從A向B，還有可能要求從B向C位移并要求起始點(diǎn)與B一致，于是“齊”便也開始表示以某一處所為參照物，要求起始點(diǎn)與該參照物齊等的位移。這種表示固定下來(lái)便形成了“齊”處所介詞的性質(zhì)。這種用法成熟并固定后，也用作時(shí)間介詞。 三、靖遠(yuǎn)方言處所介詞和時(shí)間介詞的特點(diǎn) 1.時(shí)間介詞和處所介詞的歷時(shí)順序 有學(xué)者認(rèn)為：動(dòng)詞在順著語(yǔ)法斜坡進(jìn)行語(yǔ)法化的過(guò)程中，其由前一階段進(jìn)入后一階段所放棄的較為具體的意義會(huì)由語(yǔ)言系統(tǒng)自身提供一個(gè)新詞來(lái)承擔(dān)，這樣循環(huán)往復(fù)，總會(huì)有新的詞出現(xiàn)，來(lái)替代已經(jīng)語(yǔ)法化了的
7、詞的具體意義。按照這一說(shuō)法，同一類介詞之間應(yīng)該是存在歷時(shí)的嚴(yán)革關(guān)系?！ ⊥愋徒樵~的歷時(shí)順序 從、打、齊、 從上面的語(yǔ)法化過(guò)程我們可以看到“從“語(yǔ)法化開始得最早。當(dāng)“從“語(yǔ)法化為副詞時(shí)，出現(xiàn)來(lái)了新的動(dòng)詞分擔(dān)它的動(dòng)詞意義，例如”跟“?！皬摹罢Z(yǔ)法化為介詞后，一直很穩(wěn)定，反而是稍后出現(xiàn)的”打“先由介詞語(yǔ)法化為詞內(nèi)語(yǔ)素，”打“介詞的功能和意義就由后來(lái)出現(xiàn)的”齊“分擔(dān)。 不同類型介詞的歷時(shí)順序?yàn)榱顺浞职l(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富
8、學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培
