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《高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實踐 摘要高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)的轉(zhuǎn)型與突破，本文針對當(dāng)前高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，介紹了“課程體系設(shè)計、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、杰出學(xué)子引領(lǐng)、實踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策保障”的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式?！ ￡P(guān)鍵詞高職自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式 中圖分類號：文獻標(biāo)識碼：ADO
2、I：/ “五年?恚?高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大。XX屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)比例為%。自XX屆起，該比例持續(xù)增長，XX屆相對于XX屆增長了個百分點，增幅達%。”。由此可見，高職院校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性，嚴峻的就業(yè)形勢給高職院校人才培養(yǎng)指向提出了新問題，是培養(yǎng)畢業(yè)生競爭現(xiàn)有崗位，還是創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，歸根結(jié)底是要以創(chuàng)業(yè)教育的思維培養(yǎng)人才核心競爭力。本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為例，從分析高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，介紹了“課程體系設(shè)計、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、杰出學(xué)子引領(lǐng)、實踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策保障”的
3、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。 1高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 高職學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認識分析為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ ≡谌轿粍?chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高職院校在校大學(xué)生雖對創(chuàng)業(yè)有著或多或少的憧憬，但
4、是由于對自身創(chuàng)業(yè)能力的評估不足，缺少創(chuàng)業(yè)精神和勇氣，仍然選擇先就業(yè)的頗多，創(chuàng)業(yè)只是備選，作為不確定方向?！ 「呗殞W(xué)生在校期間接受創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)只停留在創(chuàng)業(yè)理論知識的大眾化教育，個性指導(dǎo)較少，在各種創(chuàng)業(yè)競賽活動參與創(chuàng)業(yè)計劃的鍛煉與實踐，學(xué)生普遍覺得缺乏指導(dǎo)和政策的幫扶，很大一部分創(chuàng)業(yè)想法只停留在書面上，實施起來困難。多數(shù)大學(xué)生對國家和地方政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，導(dǎo)致政府、社會、學(xué)校三方共同助力學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的合力不強，學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息的渠道不暢通。 高職在校學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)大多數(shù)從個人角度出發(fā)，覺得可以自己做老板
5、，實現(xiàn)自我價值，少數(shù)學(xué)生會考慮到社會責(zé)任的問題。畢業(yè)后考慮自主創(chuàng)業(yè)更多是考慮到就業(yè)不如意，存在對于就業(yè)環(huán)境的無奈，希望以創(chuàng)業(yè)改變生活方式，對于創(chuàng)業(yè)的社會責(zé)任感理解不夠，沒有真正理解以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位?！ 「呗殞W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程分析為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位
6、后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ ?chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。一方面，高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)知識理論課，但創(chuàng)業(yè)實踐較少，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)不夠；另一方面，一些高職院校已經(jīng)拓寬渠道開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，但現(xiàn)在的學(xué)生仍然對創(chuàng)業(yè)沒有太高的熱情，創(chuàng)業(yè)課程尚停留在理論方面，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力也有待提高?！ ∽灾鲃?chuàng)業(yè)氛圍不濃。學(xué)生普遍認為，學(xué)好專業(yè)知識和技能是主要的，對于創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)次要的，存在主科和副科的區(qū)別對待，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理，各種創(chuàng)業(yè)講座、比賽活動存在一陣風(fēng)
7、現(xiàn)象，沒有形成長效機制，學(xué)校沒有將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)業(yè)評價指標(biāo)的一部分。 自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏。高職院校的創(chuàng)業(yè)課程授課老師多數(shù)由輔導(dǎo)員擔(dān)任，大多只進行創(chuàng)業(yè)理論的講解，缺乏專業(yè)知識、企業(yè)鍛煉經(jīng)和創(chuàng)業(yè)師資的系統(tǒng)培訓(xùn)，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐?！ 「呗氃盒W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)類型分析 在校自主創(chuàng)業(yè)型。這類學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識，主動參與社會實踐，學(xué)有余力，富有創(chuàng)業(yè)激情，并對創(chuàng)業(yè)有了初步方向，在校期間牽頭組織創(chuàng)業(yè)團隊，利用學(xué)校豐富的教育資源和創(chuàng)業(yè)土壤嘗試創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)前就已經(jīng)注冊了自己的公司。 畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)型。這類學(xué)生在校學(xué)
8、習(xí)期間專業(yè)學(xué)習(xí)方向明確，入校后自我職業(yè)規(guī)劃清晰，確立了畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的理想。這部分學(xué)生大多受家庭環(huán)境、父母工作影響，在校期間注重專業(yè)技能鍛煉和提高，寒暑假期間選擇意向性企業(yè)進行崗位實習(xí)，積累了創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后回生源地創(chuàng)業(yè)。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作
