淺談情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

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1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺談情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】語法教學(xué)歷來是英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。許多學(xué)生反映語法難學(xué)，教師反映語法難教。如果能在課堂上引入情境教學(xué)法則有助于打破這種困境，它將語法知識與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)語法知識樂趣的同時，能更好地掌握語法提高語言運(yùn)用能力?！　　娟P(guān)鍵詞】高中英語語法教學(xué)情境教學(xué)　　在高中英語教學(xué)中，語法

2、教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。英國語言學(xué)家LouisAlexander曾說過“任何語言的準(zhǔn)確性最終來自語法本身”。掌握好語法知識有助于學(xué)生了解英語遣詞造句的規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生聽說讀寫的能力。從某種意義上說，掌握了語法就等于為英語學(xué)習(xí)找到了一條捷徑。然而在現(xiàn)實(shí)的語法教學(xué)中，英語教師卻常常有這樣的疑惑“該怎樣教語法？”如若淡化語法知識，有可能會制約對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，影響他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。如若過于注重語法將語法知識滿堂塞，勢必造成所學(xué)知識與實(shí)際生活相脫節(jié)，也會讓學(xué)生覺得語法知識枯燥無味，失去對英語

3、的興趣。面對這一難題，筆者試圖將情境教學(xué)法引入英語的語法教學(xué)中，研究探索這種教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用?！　∫?、新課標(biāo)背景下的英語語法教學(xué)為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　「咧杏⒄Z新課程標(biāo)

4、準(zhǔn)明確提出“為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，……。”　　這意味著教師應(yīng)避免在語法課上用母語詳細(xì)講解語法規(guī)則，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，并且鼓勵教師在教學(xué)過程要“創(chuàng)設(shè)條件”，讓學(xué)生在語言的運(yùn)用過程中領(lǐng)悟語法知識要點(diǎn)。通過情境教學(xué)法，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，讓他們在生活化的氛圍中“體驗(yàn)、實(shí)踐”語法規(guī)則，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?！　《⑶榫辰虒W(xué)法的定義　　情境

5、教學(xué)法可以追溯到20世紀(jì)20年代的英國，其代表人物是帕爾默和霍恩比。隨著時間的發(fā)展，它不斷增加對世界教育界的影響力，并于70年代進(jìn)入中國，許多中國的語言學(xué)家也開始投身于這一理論的研究運(yùn)用中?！　”M管不同的研究者對情境教學(xué)法的定義不盡相同，但其內(nèi)涵卻是相近的。所謂情境教學(xué)法即教師依照情境教學(xué)的基本理論，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的情境，讓學(xué)生在特定的情境中，更為積極主動地去感知，理解，體驗(yàn)并最終運(yùn)用所學(xué)知識。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把

6、資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　∪?、情境教學(xué)法在語法教學(xué)中的具體應(yīng)用　　1.英文歌曲。歌曲是學(xué)生最為喜聞樂見的形式之一。作為一種文化載體，英文歌曲中含有大量的語法知識，而這些語法知識卻并非是靜態(tài)抽象的，學(xué)生通過這些動感鮮明的音樂，可以感受到了文字及音

7、樂之美。例如在歌曲AslongasyouLoveme中，出現(xiàn)了許多的名詞性從句“PeoplesayI’mcrazyandthatI’mblind.…Howyougotmeblindisstillamystery.…Don’tcarewhatiswritteninyourhistory.”?@幾句歌詞里就包括了名詞性從句中的賓語從句和主語從句。教師可提前將這些名詞性從句的連接詞挖空，讓學(xué)生邊聽邊填，之后再讓學(xué)生分析這些連接詞的功能和用法。此類英文歌曲在課堂上的引入，會讓學(xué)生意識到語法并不神秘難懂，而是充滿了生活的氣息

8、?！　?.視頻資料。隨著國家對教育基礎(chǔ)設(shè)施的配備越來越完善，多媒體也逐漸走進(jìn)課堂，深受教師及學(xué)生的歡迎。視頻將圖、文、聲、像融為一體，可快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，讓他們身臨其境。比如在講解虛擬語氣時，教師可以做一個剪輯的視頻，將經(jīng)典影視作品中出現(xiàn)的與虛擬語氣的相關(guān)的句子整合在一起。“Iwouldn’tdothatifIwereyou，Mr.Fischer.”