創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提高教學(xué)效率

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1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提高教學(xué)效率湖北省當(dāng)陽(yáng)市富里寺小學(xué)張華斌作為數(shù)學(xué)老師，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味兒”的教學(xué)情境，讓情境有效地為教學(xué)服務(wù)從而提高教學(xué)效率。1利用故事情境與學(xué)生數(shù)學(xué)思維鏈接故事的趣味性極強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生的有意注意。例如教《曹沖稱象》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：師：《曹沖稱象》故事大家都知道吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)曹沖聰明在哪里？生：大人們都沒辦法，他卻能想岀用石頭代替大象，稱出大象的重量。師：你能兵體給大家說(shuō)說(shuō)，曹沖是怎樣用石頭代替大象，稱出大象重量的？生：曹沖先把大象……師：對(duì)，曹沖聰明之處就在于善于

2、動(dòng)腦，用石頭代替大象，稱出大象的重量，這種方法叫做替換。今天，我們就一起來(lái)探究用替換的策略解決問題。板：解決問題的策略替換這樣設(shè)計(jì)：淤節(jié)省時(shí)間（《曹沖稱象》的故事，對(duì)于六年級(jí)孩子己經(jīng)是耳熟能詳，播放動(dòng)畫《曹沖稱象》大可不必）；于“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)曹沖聰明在哪里？”的質(zhì)疑，能有效激發(fā)學(xué)生回憶和思考；盂通過讓學(xué)生說(shuō)出曹沖用替換的策略稱出大象的經(jīng)過，可以讓學(xué)生初步感知運(yùn)用替換的策略解決實(shí)際問題的方法，讓學(xué)生走出故事，建立起有效的數(shù)學(xué)思維鏈接。2利用游戲情境強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)游戲是孩子們十分喜愛的活動(dòng)。如果我們能結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不但可以讓教材活化，還能有

3、效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。如：我在教學(xué)六年級(jí)《位置》后，創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境：淤根據(jù)“數(shù)對(duì)”猜冋學(xué)。規(guī)則與要求：同桌之間，一個(gè)說(shuō)數(shù)對(duì)，另一個(gè)根據(jù)這個(gè)“數(shù)對(duì)”說(shuō)出這個(gè)位置上的同學(xué)名字。于根據(jù)名字說(shuō)“數(shù)對(duì)”。同桌之間，一個(gè)同學(xué)說(shuō)班級(jí)的另一個(gè)同學(xué)的名字，冋桌用“數(shù)對(duì)”表示該同學(xué)的位置。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，對(duì)“數(shù)對(duì)”確定位置有更深刻的認(rèn)識(shí)，感悟生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活問題。3利用活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索的能力《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：奮效的數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)4數(shù)學(xué)

4、的重要方式。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)吋要通過活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流能力。例如：我在執(zhí)教《平面圖形的拼組》一課時(shí)，在出示機(jī)器人、鄉(xiāng)村圖、七巧板拼成的各種形狀的圖形（有各種平面圖形拼組而成的）后，教師這樣先質(zhì)疑“這是什么？是由哪些圖形組成的？你們能拼出這樣的拼圖嗎？”接著，再提出更有挑戰(zhàn)的問題“你還能拼出其它更奮意思的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？”這樣，冇效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生積極思考，有效地建立了所學(xué)圖形之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生積極探索和與人合作交流的能力。4利用生活情境激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和

5、已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)冇助于學(xué)生自主探究，合作交流的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。如：一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，探索“圓心”、“半徑”等特征吋，以多媒體呈現(xiàn)了這樣一個(gè)生活情境：教師先以古今中外生活中各種車輛的呈現(xiàn)為情境，強(qiáng)化學(xué)生有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野（讓學(xué)生了解古今中外的各種車輛）。然后，教師提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究和思考：車輪為什么都設(shè)計(jì)為圓形？車軸都安裝在哪里？這樣設(shè)計(jì)，就能輕易開闊學(xué)生思維，觸發(fā)“圓心”、“半徑”等特征問題的探究點(diǎn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。課堂教學(xué)情境的種類和方式還

6、奮很多，無(wú)論我們采用哪種類型和方式，都必須要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，突出數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，讓課堂教學(xué)情境服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。