中職機(jī)械專業(yè)《autocad》課程教學(xué)方法探討

《中職機(jī)械專業(yè)《autocad》課程教學(xué)方法探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、中職機(jī)械專業(yè)《AutoCAD》課程教學(xué)方法探討摘要：AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的一款計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，在機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用得相當(dāng)普遍。對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，熟練運(yùn)用這個(gè)軟件是至關(guān)重要的。本文從三方面入手，對(duì)AutoCAD課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有利于增強(qiáng)中職生的綜合能力和培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：中職AutoCAD教學(xué)方法分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2014)02(b)-0156-02隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)

2、已經(jīng)是大勢(shì)所趨。AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的一款計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，其不僅在機(jī)械、建筑等行業(yè)得到了大規(guī)模的應(yīng)用，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于電子、石油、化工、冶金等部門。AutoCAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用得相當(dāng)普遍，使用它既可以繪制機(jī)械圖樣中的剖視圖、剖面、零件圖、裝配圖等二維圖樣，也可以繪制軸測(cè)圖、三維線框及三維實(shí)體模型等。除此之外，AutoCAD還可以方便地與Photoshop、3dsmax、Lightscape等軟件相結(jié)合，從而制作出逼真的三維透視和動(dòng)畫效果。所以，無論是大學(xué)、高職還是中職學(xué)校，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)會(huì)熟練使用AutoCAD這個(gè)

3、軟件。AutoCAD課程包含的內(nèi)容多而廣，要求學(xué)生具有機(jī)械制的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的看圖能力，又要具備一定的專業(yè)知識(shí)，理解零件圖的表迗方法以及各種標(biāo)注符號(hào)的意義，而且這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，空間想象能力較弱，AutoCAD教學(xué)中存在著諸多問題。為了提高AutoCAD課堂的教學(xué)效果，筆者從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。1項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先講解知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行練習(xí)，比如說這節(jié)課專門講解繪圖指令里面直線、多線段、圓、矩形的繪制，下節(jié)課專門講解修改指令里面復(fù)制、鏡像、修剪等指令，再下節(jié)課專門講解尺寸標(biāo)注。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果就是學(xué)

4、生每次課都是單一地進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)時(shí)可能熟練了，但是學(xué)了后面的內(nèi)容，很容易忘了前面的內(nèi)容，不能整體領(lǐng)會(huì)AutoCAD課程的內(nèi)涵，操作時(shí)只能筒單的模仿，獨(dú)立使用軟件的水平不高。而采用項(xiàng)目教學(xué)法則可避免上述問題，并提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)中，教師事先設(shè)計(jì)好一些機(jī)械工程圖樣來作為教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中去，學(xué)生參與到項(xiàng)目中，在完成項(xiàng)目的過程中，去掌握各種指令的使用方法。在一個(gè)項(xiàng)目中，繪圖、修改和標(biāo)注指令都能夠用到，學(xué)習(xí)的過程不再是單一的枯燥的練習(xí)，而是綜合能力的訓(xùn)練。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，項(xiàng)目練習(xí)的積累，學(xué)生對(duì)各種指令的使用越來越熟練，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，

5、逐步達(dá)到靈活使用AutoCAD進(jìn)行實(shí)際繪圖的最終目標(biāo)。比如說，圖1是學(xué)生在掌握了一定的繪圖、修改和標(biāo)注指令之后要完成的一個(gè)項(xiàng)目，在完成這個(gè)項(xiàng)目的過程當(dāng)中，直線、圓的繪制，偏移、修剪、刪除和打斷指令，線性尺寸、半徑、直徑和角度的標(biāo)注等等，這些指令都能用到。學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目，綜合繪圖的能力和軟件運(yùn)用的能力都得到了一定的提高。教師要對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行分析，并且在學(xué)生動(dòng)手之前，先把項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，然后在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既完成了AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诔晒ν瓿梢粋€(gè)項(xiàng)

6、目之后，有一種成就感。2討論教學(xué)法的應(yīng)用討論教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外都相當(dāng)盛行，在教學(xué)法體系中占有相當(dāng)重要的地位。教師作為“導(dǎo)演”，利用討論法組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。不同的學(xué)生看問題的方法不同，這樣會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)。然后就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性地學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)在討論的過程中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。在AutoCAD的教學(xué)中，討論教學(xué)法其實(shí)是和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合來使用的。完成同一個(gè)項(xiàng)目，

7、不同的學(xué)生使用的方法可能是不同的。那么在項(xiàng)目完成之后，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下展開討論，找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生，先讓他們展示自己完成項(xiàng)目的過程，然后讓大家展開討論，看看哪一種方法更省時(shí)，更快捷，更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生會(huì)在討論的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固，也會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立分析和解決問題的能力。例如，如圖1中，在車尾部有個(gè)R15的圓弧，有的學(xué)生采用“相切，相切，半徑”的方法來做，先畫圓，再進(jìn)行修剪；有的學(xué)生采用圓角的方法來做，他們做完之后，讓學(xué)生展開討論，看哪種方法更方便快捷。在討論過程中，學(xué)

8、生們復(fù)習(xí)了這兩個(gè)指令的使用方法，另外通過對(duì)比，他們一致認(rèn)為用圓角的方法來完成更快