基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學

基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學

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1、基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學【摘要】英語學科的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在英語教師在授課過程中關注的重點。核心素養(yǎng)作用在閱讀教學中主要包括:選取合適的題材閱讀,提升學生的理解文本的能力;設計分層閱讀,增強學生的語言運用能力;選對文化材料,形成學生的文化意識;開展課后閱讀,展現(xiàn)英語學科的魅力。在小學英語的閱讀教學中,教師要能夠把握以上四個方面的內(nèi)容,通過多個方面融合,共同促進學生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!娟P鍵詞】小學英語核心素養(yǎng)閱讀教學對于英語閱讀的教學,教師要能夠立足自身的教學實踐,逐步的總結比較有效的方法,進而提升學生的學科素養(yǎng),助力不同學生在英語閱讀方面的發(fā)展需求。

2、隨著新的課程標準的實施,英語課程也著力于學生的情感需求,讓學生在英語閱讀過程中,形成多方面能力,提升人文素養(yǎng)。那么教師應該怎樣促進學生學科素養(yǎng)在英語閱讀中提升呢?一、選取合適閱讀題材,提升學生文本理解能力對于英語文本的閱讀,教師要能夠根據(jù)文本的背景、核心信息以及文本的內(nèi)涵,在課堂上有效的組織學生進行互基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學【摘要】英語學科的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在英語教師在授課過程中關注的重點。核心素養(yǎng)作用在閱讀教學中主要包括:選取合適的題材閱讀,提升學生的理解文本的能力;設計分層閱讀,增強學生的語言運用能力;選對文化材料,形成學生的文化意識;開展課后閱讀,展現(xiàn)

3、英語學科的魅力。在小學英語的閱讀教學中,教師要能夠把握以上四個方面的內(nèi)容,通過多個方面融合,共同促進學生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!娟P鍵詞】小學英語核心素養(yǎng)閱讀教學對于英語閱讀的教學,教師要能夠立足自身的教學實踐,逐步的總結比較有效的方法,進而提升學生的學科素養(yǎng),助力不同學生在英語閱讀方面的發(fā)展需求。隨著新的課程標準的實施,英語課程也著力于學生的情感需求,讓學生在英語閱讀過程中,形成多方面能力,提升人文素養(yǎng)。那么教師應該怎樣促進學生學科素養(yǎng)在英語閱讀中提升呢?一、選取合適閱讀題材,提升學生文本理解能力對于英語文本的閱讀,教師要能夠根據(jù)文本的背景、核心信息以及文

4、本的內(nèi)涵,在課堂上有效的組織學生進行互動,在學生的參與過程中,提升學生的語言知識、語言能力以及理解文本的能力。在實際的英語閱讀教學中,教師要能夠鼓勵學生積極的思考,讓學生能夠在交流和討論中提升對于文本的理解能力。在閱讀教學過程中,教師要能夠幫助學生理解文本,教授學生相關的閱讀技巧,并能夠引導學生分析推斷以及總結評價,拓寬在探索文本內(nèi)容中的內(nèi)涵,提升學生的思維層次。例如,在教學譯林版五年級上冊《Unit5Whatdotheydo?》閱讀材料的時候,本單元的主題是和職業(yè)有關的,對于很多表示職業(yè)的單詞,學生還都不熟悉,教師就可以在閱讀教學之前,先帶著學生將farme

5、r、doctor、cook、driver等表示職業(yè)的單詞學習一下,之后,帶著學生理解“Whatdoesyourfatherdo”這個句型進行分析,并將其中的“father”換成“hismother”或者是“you”,讓學生之間進行討論,分析句型的變化,從而教會學生在閱讀中靈活的變換和思考相應的句型,提升學生的文本理解能力。二、創(chuàng)設分層閱讀情境,增強學生語言運用能力分層閱讀教學是“因材施教”教學思想的一種體現(xiàn),它是從根本上面向班級中的所有學生,正視每個學生之間的差異性,從而通過設置不同的問題來進行不同層次的教學活動。一般地,分層教學都會將學生分成三個層次:A閱讀

6、能力較強;B閱讀能力中等;C閱讀能力偏弱。教師結合班級學生實際,將學生劃分層次之后,在閱讀教學中就可以給學生設置不同難度的問題,這樣能夠增強學生對于英語閱讀的興趣,提升學生語言運用的能力。例如,在教學譯林版五年級下冊《Unit1Cinderella》這個閱讀故事的時候,教師就可以設計不同層次的問題:Where’stheparty?Whocan’tgototheparty?Why?用括號里詞的正確形式填空Cinderellaontheshoe,andit.Thereisapartyatthehouse.第一個問題一目了然,可以讓閱讀能力能力稍微弱一點的同學回答,

7、第二個問題難度稍微加深一點,讓閱讀能力中等學生來回答,第三個問題是閱讀和運用的結合,讓閱讀能力較強的學生來回答,這樣對于不同思維能力的學生,都有與之對應的問題,讓學生能夠在閱讀中更好的提升自己的語言能力,進而豐富英語素養(yǎng)。三、選取正確文化材料,形成學生文化感知能力對于文化差異,一直是英語教學中教師需要克服的一個難題。所以,想要幫助學生形成敏銳的文化感知能力,就需要選取正確的文化材料,增強學生的情感體驗,促進學生英語文化素養(yǎng)的提升。例如,在教學譯林版五年級上冊《Unit8AtChristmas》時,因為這篇文章講的是西方國家的圣誕節(jié),這里面就存在著很多文化的差異

8、,教師就可以讓學生先通過上網(wǎng),了解西方

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