淺議核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué).doc

《淺議核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺議核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的目的是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，接受另一種語(yǔ)言的熏陶。因此我們所提倡的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面。為了使小學(xué)生從小就能夠打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要教師在學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙階段要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生能讀英語(yǔ)，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生在核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？一、進(jìn)行多彩閱讀小活動(dòng)小活動(dòng)雖然不能給學(xué)生大量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2、進(jìn)行多彩、有效的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)不僅可以彰顯小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)，還能提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力。在玩中學(xué)習(xí)一直是當(dāng)今許多家長(zhǎng)呼吁的教學(xué)方式，而小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)正適用于這種在玩中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。我們小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)進(jìn)行一些有趣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，彰顯出小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。如：教師可以舉辦英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽，讓學(xué)生課后閱讀有利于提升英語(yǔ)閱讀能力的讀物，然后讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽這一平臺(tái)展現(xiàn)自己的閱讀成果、表達(dá)自己對(duì)于書(shū)籍的理解。小學(xué)英語(yǔ)教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)

3、閱讀材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)一些多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)促使小學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)一步步表達(dá)出來(lái)，將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的讀逐步轉(zhuǎn)化為說(shuō)，甚至轉(zhuǎn)化為寫(xiě)，逐步提升小學(xué)生英語(yǔ)水平。二、指導(dǎo)課外閱讀方法科學(xué)合理的閱讀方法能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高，保證英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育的效果。當(dāng)學(xué)生掌握了豐富的閱讀方法之后，可以在面臨閱讀障礙時(shí)輕松解決，對(duì)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分、對(duì)比和轉(zhuǎn)化，得到個(gè)性化理解。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)椴痪邆湄S富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還沒(méi)有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中積累豐富的

4、學(xué)習(xí)策略，所以需要得到教師在閱讀方法方面的指導(dǎo)，讓他們的課外閱讀更加順利，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時(shí)必須要考慮到年級(jí)學(xué)段，結(jié)合不同階段學(xué)生課外閱讀的層次差異，選用針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，在小學(xué)中低年級(jí)階段，因?yàn)檎n外閱讀材料主要是英語(yǔ)繪本，所以教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，要盡可能運(yùn)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，消除學(xué)生閱讀和理解的難度，也讓他們可以對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣；而在小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)中，因?yàn)殚喿x材料難度有所增加，主要是故事和短文，所以教師

5、要指導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)精讀、速讀、略讀、反復(fù)朗讀等方法來(lái)理解全文含義以及重點(diǎn)語(yǔ)句。三、合理安排閱讀任務(wù)基于核心素養(yǎng)的學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，也就是當(dāng)學(xué)生獲得了大量語(yǔ)言材料的輸入之后，還要將這些材料進(jìn)行整合應(yīng)用，促進(jìn)課外閱讀能力的升華與提升。為了增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師要注意為學(xué)生合理安排課外閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，起到檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生能力的作用。教師安排的課外閱讀任務(wù)不能夠千篇一律，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需

6、要，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)獲得更大的進(jìn)步。例如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好且閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以激勵(lì)學(xué)生用英文記錄自己的閱讀感受，概括課外閱讀篇章的大致含義；針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差和閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用中文描繪讀后感，之后為學(xué)生留足充分的時(shí)間，合理組織英語(yǔ)語(yǔ)言。另外，教師還可以定期組織課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同交流和探討閱讀方法與技巧，獲得及時(shí)的課外閱讀成果反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)課外閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充以及擴(kuò)展

7、，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入范圍，豐富學(xué)生語(yǔ)言信息的獲取，扎實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要注重為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料，指導(dǎo)課外閱讀方法，合理安排課外閱讀任務(wù)，扎實(shí)學(xué)生的課外閱讀能力。