核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的途徑

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1、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的途徑白水縣東風(fēng)小學(xué)楊會婭1、加強(qiáng)師生之間雙向交流核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。如教師在講到小學(xué)五年級上冊第六單元的Unit6Inanaturepark這篇課文時(shí)，教師可以在進(jìn)行課文講授前和學(xué)生們共同探討公園里常見的一些事物，讓學(xué)生們都積極參與到課堂，以此激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。2、拓寬小學(xué)生英語閱讀渠道核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)拓寬小學(xué)生的英語閱讀渠道，使其提高對英語閱讀的興趣。對于目前很多學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)中僅僅依靠課本知

2、識來學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬小學(xué)生英語閱讀的渠道。值得注意的是，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各種不良文字信息接踵而至，教師要引導(dǎo)學(xué)生從正確的渠道來獲得知識。在拓寬學(xué)生英語閱讀渠道方面，教師可以在授課的過程中給學(xué)生們推薦一些適合小學(xué)生的英語課外書，課外書的載體應(yīng)不限，且符合小學(xué)生的心智特征，如教師可以向小學(xué)生們推薦TheAdventuresofTintin、FatherandSon、PeterPan等英語課外漫畫書，以漫畫的形式來吸引學(xué)生對英語課外閱讀的興趣，拓寬小學(xué)生的英語閱讀渠道。3、創(chuàng)新英語閱讀教

3、學(xué)方法核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，如教師以模擬訓(xùn)練的方式來優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)方式。模擬訓(xùn)練主要是指教師利用課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境演練的一種英語閱讀教學(xué)方式，如在講到四年級下冊Unit2Whattimeisit？這一單元的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿著課本到講臺上進(jìn)行課文中不同角色的情境演練，以此來創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，增添英語閱讀教學(xué)課堂中的樂趣，激發(fā)學(xué)生英語閱讀熱情，并使得學(xué)生很好地掌握這一單元英語課文的學(xué)習(xí)。4、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段目前我國學(xué)校大多都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，核心素養(yǎng)下的

4、小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用PPT對英語閱讀教學(xué)資源進(jìn)行搜索與整合，運(yùn)用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進(jìn)行制作。如教師在講解小學(xué)英語六年級下冊的Recycle1Let’sTakeaTrip！這一單元時(shí)，教師可以利用PPT對這一單元中生僻的英文單詞進(jìn)行整合，并將這些單詞在課文閱讀前向?qū)W生進(jìn)行口語化教學(xué)講解，這樣做不但在課堂上可以提高教學(xué)效率，而且能順利地幫助小學(xué)生跨越生僻英文單詞的障礙，讓英語課文閱讀變得生動有趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)手段。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方

5、式提出了更高、更新的要求，要求小學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式與方法不能墨守成規(guī)。對此，重視核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)是極其重要的。當(dāng)然，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)在具體實(shí)踐的過程中肯定還存在著其它的問題，當(dāng)問題再次出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)英語閱讀教學(xué)中的不足，讓核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)越發(fā)成熟。