資源描述：
《在預習中培養(yǎng)學生自主學習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、在預習中培養(yǎng)學生自主學習能力馬玉光山東省平度市蘭底鎮(zhèn)小陣小學266734預習就是預先學習，異體而言，是指學生在上課前自學有關(guān)新知識的學習過程。依據(jù)語文新課程標準的相關(guān)理念，語文老師要從“教課文”的誤區(qū)走岀來，轉(zhuǎn)向“教語文”的課堂教學中去，培養(yǎng)學生的自主學習能力與素養(yǎng)。從這個角度來說，“預習”為培養(yǎng)學生的自主學習搭建了一個很好的平臺。葉圣陶先生指出：“一篇教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！痹谡Z文教學中，預習課文，學生常常感覺是老虎啃天，無從下口，要么走馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習；要么抓了芝
2、麻，漏了丙瓜，只查出幾個生字生詞，便以為是預習。這樣做效果極差，收益甚微，預習成了只搭臺不唱戲，或者說唱戲不出彩。怎樣才能更好地在預習中引導學生自主學習呢？我研究與總結(jié)了以下幾點，愿與同仁們琢磨與交流。一、讓學生明確預習的目標與方向，養(yǎng)成良好的預習習慣。培養(yǎng)學生的預習習慣主要乜括以下幾個方面的內(nèi)容：培養(yǎng)課外查閱和搜集資料的習慣；培養(yǎng)有目的學習的習慣；培養(yǎng)學生善疑、善問、善于分析問題并勇于追根究底的習慣;培養(yǎng)勤翻工兵書的習慣;培養(yǎng)積極參與、勤于動腦的習慣。預習課文，應對課文有一個大概了解。為此就應首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞
3、什么而寫，寫了些什么，線索是什么，文章好在哪里。我的預習要求是：1.搜集了解作者及課文背景資料。如：作者簡介，作品特點，事件的時代特點等。了解了相關(guān)背景，能幫助學生理解課文。2.自學陌生的字詞，在初讀課文時，遇到的生字詞不能放過，借助工具書或查閱有關(guān)資料等做到會讀、會寫，理解其意，嘗試運用。養(yǎng)成良好的自學習慣。1.自讀課文吋，先按“導讀”提示自學，完成基本預A）任務。然后為體現(xiàn)個性化閱讀，鼓勵學生自主閱讀，自主質(zhì)疑，解惑，深入理解課文，畫出自己讀懂的地方，寫出自己的感悟。2.畫出重點詞句，找出不理解之處，進行質(zhì)疑，其至可以提出對知識本身進行的懷疑。在學習每
4、一篇課文之前，學B標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù),明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學中。長期堅持下去，學生自然會養(yǎng)成良好的自主學習習慣。二、給學生搭建一個展示與交流預習收獲的平臺。課堂上，設定一個“展示交流預〉」收獲”環(huán)節(jié)。我的做法是：小組內(nèi)交流預習收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流吋發(fā)言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師借機品讀重點句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點句段，豐富內(nèi)心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適吋
5、點撥，反對一問到底，一講到底。提侶精講多讀。老師要相信，學生自己讀懂的地方，往往就是老師預設的課堂教學0標中的內(nèi)容。學生自己的感悟就是他的收獲，無論是哪個層次的學生，都會有深淺不冋的認識，老師及吋地給予肯定，能增強學生的學習自信心。學生的不當之處，老師及吋引導使其完善，學生的思維就會得到正確的疏導和發(fā)展了。學生提出的疑問，交給大家去討論，發(fā)揮合作學習的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓自主學習在這里得到延續(xù)。三、是鞏固預習收獲。通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，是否就達到了教學的目的了呢？不是的，課文僅僅是一個載體，它承載著許多語文知識、語言技巧、思想內(nèi)涵等等。在以上環(huán)節(jié)
6、中把它挖掘出來了，就要讓學生記憶它。更重要的是，讓學生從這個教學環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟與體會學習的方法，積累成功的經(jīng)驗。學生只要冇了深刻的記憶和成功的經(jīng)驗，在今后的學與應用吋，遇到類似的東西就會觸發(fā)記憶，喚醒意識，觸類旁通，更好地利用己有的經(jīng)驗完成學習。通過預＞J，學生預學先知，充分調(diào)動了他們課前預＞J、搜集整理資料、隨筆寫作感悟、課堂激烈的發(fā)言討論的積極性。并在此基礎(chǔ)上，將熟讀與分析課文相結(jié)合，學生接受起來比較容易，而且印象更深刻。雖然快速記憶的有些內(nèi)容保持時間不長，但在其后續(xù)的學習環(huán)節(jié)中，這些知識還將不斷得到強化，因而能實現(xiàn)預中的高效率記憶。教師根據(jù)基礎(chǔ)知識點設計
7、練習，補充相關(guān)閱讀材料，進行片斷讀寫練＞J。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，有效地促進學生形成能力。葉圣陶先生還說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學習強調(diào)的是自由和自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“
8、教師問，學生答”及大量演練d題的模式。因此，我們必須認真研究奮助于
