關于小學數(shù)學計算教學的有效策略研究

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1、關于小學數(shù)學計算教學的有效策略研究摘要：計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，也一直是小學數(shù)學教學的基本內容。計算在小學數(shù)學中占有很大的比重，占據(jù)了學生整個數(shù)學學習階段的大部分。因此，不斷提高小學數(shù)學計算教學的有效性是教師不得不重視的問題。通過對小學數(shù)學計算教學的有效策略進行研究，旨在提高小學數(shù)學計算教學的效率，并進一步提高學生的計算能力。關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；有效策略；研究計算是小學數(shù)學教學的基礎內容，也是培養(yǎng)學生計算能力的重要途徑。雖然在《義務教育數(shù)學課程標準》中降低了對計算能力的要求，但也無法改變計算教學的重要性，無法改變計算能力對學生進一步發(fā)展的促進

2、作用。因此，教師必須不斷提高小學數(shù)學計算教學的有效性，進一步提高學生的計算能力?；诖耍疚脑诖酸槍πW數(shù)學計算教學的有效策略進行研究，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，迗到提高小學數(shù)學計算教學有效性的目的，并幫助學生更好地發(fā)展與成長。一、影響學生計算能力的主要因素要提高小學數(shù)學計算教學的有效性，教師就必須對影響學生計算能力的主要因素進行分析，才能夠以此為背景制訂更具針對性與可行性的計劃提高教學的質量和效率。1.學生思維的限制從實踐調查結果來看，學生思維的限制是導致其計算能力不高的主要原因。具體地說，部分學生在計算過程中思維具有局限性，往往沒有發(fā)現(xiàn)較為簡便的計算方

3、法，導致學生只能一步一步地計算，降低了計算的效率，同時也提高了錯誤出現(xiàn)的紀律。另一方面，學生也容易在學習過程中產生思維定勢，這種負面的思維定勢將會對學生的計算產生極大的負面影響。具體地說，學生沒有掌握基本的計算技巧，沒有敏感地發(fā)現(xiàn)簡單的計算方法，導致學生無法提高計算的正確率和效率。例如，在“3X1.99=?”這一道題中，因為學生思維的限制，其沒有掌握相應的計算技巧，也沒有敏感的發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特殊性，因此學生只能列豎式進行較為復雜的乘法運算。而一旦學生擁有了相應的思維，就可以直接將1.99轉變?yōu)?2-0.01)通過乘法分配律來降低計算的復雜程度，迖到提高計算正確率和效率的目

4、的。此外，在數(shù)學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生就很容易受到思維定勢的影響。例如，在“12.2+4.2+6”這一道題中，由于前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，這就讓學生產生了思維定勢。在這種思維定勢的干擾之下，學生就很容易忽略除法的優(yōu)先運算原則，或者在得出答案后才反應過來，進而降低了計算的效率。1.基礎不牢學生的基礎不牢也是導致其計算能力偏弱的主要原因。具體地說，計算是一種相對綜合的能力，它需要學生掌握基本的計算規(guī)則，并擁有一定的口算與心算能力。但部分學生的基礎并不牢靠，不能熟練地記憶和使用相應的計算法則，也無法通過較為熟練的心算與口算來提高計算效率。2.

5、學生重視程度不夠在新的時代背景下，隨著計算器的全面普及，當代學生已經(jīng)可以熟練地使用計算器或電腦進行精確的計算。因此，大部分學生從主觀上輕視小學數(shù)學計算教學，不愿意花費大量的時間和精力提高自身的計算能力。二、提高小學數(shù)學計算教學有效性的策略1.培養(yǎng)學生的計算技巧提高小學數(shù)學計算教學的有效性，也就是要切實提高學生的計算能力。因此，教師必須在小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的計算技巧，提高學生的計算效率和準確率。具體地說，教師需要在小學數(shù)學計算教學中有意識地幫助學生掌握高效率的計算方法，幫助學生降低計算的復雜程度，提高計算的正確率。一方面，教師需要在計算練習中引導學生有意識地使用

6、計算技巧進行計算。這就需要教師在進一步鞏固學生數(shù)學基礎的同時，培養(yǎng)學生的思維，讓學生能夠快速把握計算式子的特殊性，并合理利用適當?shù)淖冃蝸斫档褪阶拥碾y度。另一方面，教師可以在小學數(shù)學計算教學中充分利用小組交流學習法進一步培養(yǎng)學生的計算技巧。首先，教師可以為學生布置一定的計算習題，這些計算習題應該具有一定的復雜性，需要學生通過經(jīng)過一定的思考并依靠小組的力量進行解答。此時，教師需要將學生按照一定的條件進行合理分組。其次，教師應該引導學生在小組之間討論和交流，在交流中提出自己的意見和觀點，并通過總結確定最終的計算方法，最終進行正確的計算。在此過程中，教師引導學生以小組為單位得

7、到了正確答案，但更為關鍵的是，在小組交流的過程中，學生就能夠各抒己見，就能夠開動腦筋，充分利用自己掌握的計算技巧進行計算。基于此，小組中的學生就能夠積極吸收其他同學的計算技巧，就能夠借鑒更為高效的計算方法，并將其轉變?yōu)樽约旱哪芰?，進而迗到培養(yǎng)學生計算能力的目的。1.更重視學生的基礎教師要提高小學數(shù)學計算教學的有效性就不能忽視學生的基礎。換言之，教師不應該單純地將計算當作一個獨立的教學內容，而應該充分認識到計算是一種相對綜合的能力，需要學生掌握扎實的基礎知識，并掌握一定的思維和技巧，才能夠提高計算的正確率和效率。因此，教師應該更加重視學生的基礎，必須不