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《任務(wù)型教學(xué)模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、任務(wù)型教學(xué)模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研宄［摘要］任務(wù)型教學(xué)模式以具體學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)力，注重學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的實(shí)際操練，一直備受外語(yǔ)教育工作者的關(guān)注。高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門必修課，在提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面起著重要的作用。調(diào)查分析了學(xué)生對(duì)于在高級(jí)英語(yǔ)課程中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的態(tài)度與反饋，探討了該教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。［關(guān)鍵詞］任務(wù)型教學(xué)模式；高級(jí)英語(yǔ)；應(yīng)用研究［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437(2016)06-0079-02一、引言高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門必修課，該課程要求學(xué)生在有一定的聽、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)
2、用語(yǔ)言的能力。該課程和翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等專業(yè)課程相輔相成，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力和欣賞能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力和思辨能力。任務(wù)型教學(xué)模式以具體的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行明確的交際活動(dòng)，同時(shí)注重交流中表達(dá)的意義，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在完成任務(wù)過(guò)程中得以提高。該教學(xué)模式的這些特點(diǎn)符合高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在課程中通過(guò)信息溝通、執(zhí)行真實(shí)任務(wù)來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文調(diào)查了學(xué)生對(duì)于在高級(jí)英語(yǔ)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的反饋，分析了該教學(xué)模式在高級(jí)英語(yǔ)中應(yīng)用所存在的一些問題，進(jìn)一步探索其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義和有效地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的方法。研宄方法（
3、一）研宄對(duì)象研究樣本來(lái)自廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)的學(xué)生，共67人。以上課班級(jí)為單位，在2015年3月至4月期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。（二）研宄工具本研宄采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問卷的第一部分是調(diào)查對(duì)象的背景信息，涉及性別、年級(jí)、專業(yè)四級(jí)成績(jī)。第二部分包括14道選擇題和1項(xiàng)開放性問題，主要涉及學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的了解、在完成任務(wù)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、能力分析以及對(duì)該模式的評(píng)價(jià)。本次問卷單選題采用了LikertScale五分等級(jí)法，即從“完全或幾乎完全不適合我”到“完全或幾乎完全適合我”分別對(duì)應(yīng)1-5級(jí)，調(diào)查對(duì)象根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。（三）數(shù)據(jù)收集和分
4、析本次調(diào)查收回有效問卷67份。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦，使用SPSS（19.0版）軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果與分析表1主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)于在高級(jí)英語(yǔ)中使用任務(wù)型教學(xué)模式的看法。從接受性方面來(lái)說(shuō)，平均值為4.70,標(biāo)準(zhǔn)差為0.678,這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中較能接受這一教學(xué)模式，并且認(rèn)為采用該教學(xué)模式所取得的學(xué)習(xí)效益比較明顯（平均值為4.63，標(biāo)準(zhǔn)差為0.745），更富有趣味性。這些數(shù)據(jù)表明，任務(wù)型教學(xué)模式中貫徹的“l(fā)earningbydoing”的教學(xué)理念較能為學(xué)生所接受，采用該教學(xué)模式可以提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲益匪淺。表2顯示了學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)。第4、5、6項(xiàng)，平均值分別
5、為4.58、4.78、4.72，且標(biāo)準(zhǔn)差較低。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能明確任務(wù)目標(biāo)，能較認(rèn)真地閱讀任務(wù)材料，主動(dòng)完成任務(wù)。這就表明了任務(wù)目標(biāo)能使學(xué)生更清楚地了解通過(guò)任務(wù)所要達(dá)到的最終學(xué)習(xí)成果。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生都表示很愿意和其他組員分享自己的意見和想法，如第8項(xiàng)平均值較高且標(biāo)準(zhǔn)差較低，這說(shuō)明通過(guò)與組員的討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作。教師在此過(guò)程中是活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，這增強(qiáng)了師生間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和歸屬感，在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感發(fā)表3展示了學(xué)生在完成任務(wù)后對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)分析?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生都認(rèn)為該教學(xué)模式使自己學(xué)有所獲（平均值
6、為4.73，標(biāo)準(zhǔn)差為0.594），各方面的能力有一定程度的提高。特別是第10項(xiàng)和第12項(xiàng)（平均值分別為4.82、4.91），學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參與結(jié)對(duì)、小組活動(dòng)、調(diào)查采訪等各種活動(dòng)，增強(qiáng)了交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，文獻(xiàn)檢索、資料搜集整理能力也有相應(yīng)的提高，有利于提高自身分析問題和解決問題的能力。第14項(xiàng)是對(duì)教師設(shè)計(jì)任務(wù)的評(píng)價(jià)，平均值僅為2.74,標(biāo)準(zhǔn)差為0.827,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的任務(wù)有時(shí)并不太適合自身的水平，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也沒有達(dá)到提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。問卷最后一項(xiàng)為開放式問題，即：在高級(jí)英語(yǔ)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式有哪些方面可以改進(jìn)？首先，學(xué)
7、生認(rèn)為在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的統(tǒng)籌和監(jiān)督，要布置具體任務(wù)，協(xié)調(diào)組員之間的交流，不能讓分工流于形式。其次，希望布置的任務(wù)多樣化，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，特別是能對(duì)批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。再次，該教學(xué)模式有時(shí)難以掌握時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)耗時(shí)長(zhǎng)而未達(dá)到目的的情況。最后，學(xué)生還指出，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，遇到問題未能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，希望教師對(duì)任務(wù)所涉及的語(yǔ)言及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。四、對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義（一）充分利用優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)有效性調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都能接受在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模
