“任務(wù)型”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、“任務(wù)型”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討【摘要】隨著課程改革的不斷深入，我國教師、學(xué)者以及研究生在英語教學(xué)模式方面的研究取得了可喜的成績(jī)。高職英語逆向教學(xué)模式、教學(xué)方法方面主要集中在“互動(dòng)”、“合作”、“任務(wù)”、“創(chuàng)新”等視角。本文探索了高職英語任務(wù)型教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】高職院?！∮⒄Z教學(xué)　任務(wù)型教學(xué)為了使學(xué)生的英語生動(dòng)流暢，教師使用真實(shí)的或相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)和富有創(chuàng)造性的語言活動(dòng)；為了使學(xué)生的目標(biāo)語言準(zhǔn)確，教師要使用另外一些為達(dá)到語言準(zhǔn)確目的的練習(xí)。語言的流暢和語言的準(zhǔn)確都是任務(wù)型教學(xué)模式希望達(dá)到的目標(biāo)。無論是真實(shí)的交際活動(dòng)，還是語言

2、練習(xí)都應(yīng)該使學(xué)生感受到完成這樣的課堂活動(dòng)是自己的需要。一、任務(wù)型教學(xué)模式的語言觀和學(xué)習(xí)觀1　語言觀任務(wù)型教學(xué)模式的語言觀建立在現(xiàn)代語言學(xué)理論基礎(chǔ)之上，成為我們使用任務(wù)型教學(xué)模式的理論根據(jù)。因此，在高職英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，要把語言看作用于交際的、具有結(jié)構(gòu)性的、系統(tǒng)的、可認(rèn)知的信息傳播工具，并以此設(shè)計(jì)課堂中的交際活動(dòng)，組織交際教學(xué)過程，分析理解語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語言。2　學(xué)習(xí)觀語言是交際的基本工具，語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握在交際環(huán)境中使用這種工具，換而言之，就是要通過使用語言來學(xué)會(huì)語言。語言既然是工具，就需要通過練習(xí)語言使用才能熟練使用語言

3、，因此，行為主義學(xué)習(xí)觀在指導(dǎo)學(xué)生提高語言使用熟練程度方面是有意義的。語言是可理解的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，我們需要分析、理解和歸納語言規(guī)律，根據(jù)不同的情況再現(xiàn)語言形式，因此，認(rèn)知理論也是我們的學(xué)習(xí)理論。二、任務(wù)型高職英語教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功，真正讓學(xué)生掌握講英語、用英語的本領(lǐng)，從而培養(yǎng)興趣，樹立信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中隨著課程改革的不斷深入，我國教師、學(xué)者以及研究生在英語教學(xué)模式方面的研究取得了可喜的成績(jī)。他們對(duì)模式的研究涵蓋小學(xué)、初中、高職和

4、大學(xué)等層面，如小學(xué)英語自律課堂教學(xué)模式、初中英語任務(wù)型教學(xué)模式、高職英語逆向教學(xué)模式、三位一體大學(xué)英語整體教學(xué)模式，教學(xué)方法方面主要集中在“互動(dòng)”、“合作”、“任務(wù)”、“創(chuàng)新”等視角，如“任務(wù)型”英語教學(xué)模式。nunan提出的任務(wù)型語言教學(xué)的五個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)者不僅注重語言的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身；把學(xué)習(xí)者個(gè)人的生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要資源；試圖將課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課堂外的語言活動(dòng)結(jié)合起來。這五個(gè)特點(diǎn)針對(duì)我國的高職英語教學(xué)來說，要特別注意以下幾點(diǎn)：盡可能把英語課設(shè)計(jì)成各項(xiàng)語言活動(dòng)，如回答問題、填信息表、設(shè)

5、計(jì)課文提綱等，提供給學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景下的、基于信息差的、有意義的交流活動(dòng)；注重語言知識(shí)的教學(xué)，但是不要單向的灌輸，而是在任務(wù)布置后，讓學(xué)生感受到我要完成任務(wù)必須得到必要的語言輸入，先創(chuàng)造需求后以交互方式、在完成任務(wù)的情景中提供；要充分體現(xiàn)真實(shí)性原則，即語言材料的真實(shí)，問題設(shè)置盡量以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生提供真實(shí)的感受和想法，教師也要以真實(shí)的思想與學(xué)生交流，達(dá)到心靈的溝通。師生之間和生生之間通過這樣的真誠溝通，加深相互的理解，使課堂上共同度過的時(shí)間更加美好。因此針對(duì)以上的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來參

6、與課堂活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較漢英繞口令之間的共同點(diǎn)，找出繞口令的特點(diǎn)，享受它們的樂趣。三、新課程下任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以話題為核心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)以學(xué)生為中心。學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。在初中英語教學(xué)中，教師的價(jià)值在于組織學(xué)生開展適時(shí)的活動(dòng)，及時(shí)提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用交流過程中的問題，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有意義的情景任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)

7、地投入英語學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型教學(xué)”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的。什么是“任務(wù)型”的語言學(xué)習(xí)呢?“任務(wù)型”語言學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的具有重要影響的學(xué)習(xí)理論。高職英語教學(xué)中，教師的價(jià)值在于組織學(xué)生開展適時(shí)的活動(dòng)，及時(shí)提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用交流過程中的問題，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有意義的情景任務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)。例如從設(shè)計(jì)如何說去公園的任務(wù)入手，不但讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，而且引起學(xué)生的好奇心和積極參與的欲望；然后在課件創(chuàng)設(shè)的逼真的情景中學(xué)生感知語言。教學(xué)過程中再通過創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園、

8、電影院、超市的任務(wù)情景，讓學(xué)生習(xí)得這個(gè)對(duì)話。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，待