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《任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的?！ ￡P(guān)鍵詞：任務(wù)；模式；英語教學(xué)；運(yùn)用 一、引言 任務(wù)型教學(xué)（簡稱TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。任務(wù)學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的“講解—練習(xí)—運(yùn)用（簡稱3Ps）”教學(xué)法，更有利于促使學(xué)生主動(dòng)探索語言。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”的教學(xué)理念成為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，從而把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有
2、實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式?！ 《?、小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式的基本步驟 筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)步驟，結(jié)合小學(xué)生的特征，有效整合人教版PEP小學(xué)英語教材，并以“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以話題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目的”為理念，初步構(gòu)建了小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式，并將其操作步驟規(guī)范如下： 1.Leading-in（熱身運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生的興趣） 2.Pre-task（呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟） 3.ework（做與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或?yàn)橄鹿?jié)課做準(zhǔn)備的作業(yè)） 三、小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)措施 1．精心設(shè)計(jì)任務(wù)型教
3、學(xué)活動(dòng) 外語教學(xué)的過程實(shí)際上是把教材內(nèi)容活化為學(xué)生交際行為的過程。這就需要教師結(jié)合教材進(jìn)行活化處理，把文字形式化為聲情并茂的語言活動(dòng)。在這一過程中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)非常重要。教師必須深入分析教材，把握各個(gè)單元的語言功能話題在真實(shí)生活中的運(yùn)用情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及師生狀況，設(shè)計(jì)出符合真實(shí)生活的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)?！ ?．認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程 在課堂教學(xué)的開始階段教師就應(yīng)把設(shè)計(jì)好的任務(wù)以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如，教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片或形體語言，配合錄音、錄像、幻燈片以及多媒體課件等視聽手段進(jìn)行該任務(wù)的整體輸入，讓學(xué)生在感知語言信息的同時(shí)自然地受到任務(wù)
4、的驅(qū)動(dòng)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能與完成任務(wù)之間存在著差距，他們需要通過學(xué)習(xí)來獲得完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)教學(xué)的技能。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。教師在這一教學(xué)過程的備課階段，要抓住小學(xué)生好活動(dòng)、善模仿和記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織好與完成任務(wù)密切相關(guān)的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)（例如，聽、說、唱、寫、畫、賽、游戲、表演等）使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)，自然、輕松地學(xué)習(xí)和掌握完成任務(wù)所需的語言知識(shí)和技能。因?yàn)檫@些圍繞完成任務(wù)所需的語言知識(shí)而進(jìn)行的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練能為隨后的學(xué)生分小組完成數(shù)個(gè)
5、微型任務(wù)打下基礎(chǔ)?！ ?．指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù) 完成上述教學(xué)活動(dòng)之后，教師可把教學(xué)進(jìn)程自然過地渡到完成任務(wù)上來。在此階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)各種任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成?！ ?．合理評(píng)估任務(wù)完成情況 任務(wù)性教學(xué)模式為層次、多角度和多形式地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可操作的條件。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過程中和任務(wù)完成后，通過考察和交流，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、口頭問答、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等作出過程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。 四、結(jié)束語 隨著英語教學(xué)改革的需要，任務(wù)型教學(xué)將
6、成為發(fā)展學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，我們應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去看任務(wù)型教學(xué)模式，把它作為英語教育改革的有效途徑，但不是唯一的途徑。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 ?。▎挝涣溃汉邶埥∧档そ袞|安區(qū)教育局付艷梅：黑龍江省牡丹江市紫云小學(xué)）
