例談閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、例談閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求：中高年級要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。下面以《天游峰的掃路人》一課為例，談一下自己的教學(xué)體會。一、緊扣課題。導(dǎo)入文本課題是文章的眼睛，在從課題中不但可以了解一些文本信息，發(fā)現(xiàn)一些線索，甚至可以讀出文章的大概。例如，《天游峰的掃路人》一課，可以直接了解到文本的兩個信息，即天游峰和掃路人，那么就可以從課題入手，引導(dǎo)交流和討論：你了解天游峰嗎？你知道掃路人是干什么的嗎？你們長大后愿意當(dāng)一名掃路人嗎？通過交流和討論，學(xué)生既對天游峰有了一定的了解，又能大膽說出自己對掃路

2、這項(xiàng)工作的看法，從而為理解“天游峰的掃路人”的不平凡做了很好的鋪墊。二、理出主線。一脈相承《天游峰的掃路人》一文的中心議題是體現(xiàn)平凡的掃路人的不平凡。理出主線，就是避開繁瑣的提問，提出一個中心議題；一脈相承，就是讓學(xué)生根據(jù)中心議題，充分思考。在文本中，作者的寫作思路非常清晰，從外貌到內(nèi)心，由表及里，層次分明。關(guān)于人物的外貌描寫：首先粗略文的理解，對于《天游峰的掃路人》一課，可以設(shè)置這樣一個生成點(diǎn)：老人每天要一級級掃上去，又一級級掃下來。先讓學(xué)生理解“每天”就是天天如此。風(fēng)和日麗時如此。風(fēng)雨交加也如此；烈日炎炎如此，天寒地凍時更如此。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，再進(jìn)行引讀，既加深了學(xué)生對人物的理解，更

3、能渲染課堂氛圍。其實(shí)，每篇文章都會有這樣的生成點(diǎn)，只要我們老師用心研讀教材，便不難從中找到一兩個突破口，利用好這些生成點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)情境，語文課堂才會更美。四、讀寫結(jié)合。升華主題崔巒老師在“語文教學(xué)工作會議”中提出，語文課不能一味地講解，大量地分析，把一篇原本優(yōu)美的文章分析地支離破碎，毫無美感。學(xué)生學(xué)起來也就索然無味，甚至痛苦不堪。要避免這種現(xiàn)象，就要重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫中感受，從而升華主題。例如，學(xué)習(xí)了課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合觀察和認(rèn)識，寫下自己的感受。記得一位學(xué)生這樣寫道：天游峰的掃路人?。∧闶帜靡话洋灾?，彎著腰，躬著背，掃去了山路的落葉，掃凈了道路的塵土，掃去了游人心靈的疲憊!而你呢？一天

4、天，一年年，默默地掃著，默默地掃著......你看似平凡。實(shí)則偉大！”聽了他們的肺腑之言，誰又能不為之震撼。是啊，偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄冏隽朔踩俗霾坏降氖虑椋椒踩酥詡ゴ?，是因?yàn)樗麄兡茏鰝ト瞬荒茏龅氖虑?。五、滲透學(xué)法。授人以漁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，既要注重語文人文性的地位，要重視其工具性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能學(xué)到一些寫作方法，用于自己的寫作?！短煊畏宓膾呗啡恕芬徽n，值得滲透的學(xué)法就有很多。像進(jìn)行人物描寫時，作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，讓我們了解人物

5、的內(nèi)心世界。除此之外，本文的環(huán)境烘托也是值得注意的地方。對于天游峰的高與險，作者用了大量的筆墨渲染，明明是寫掃路人，為什么作者要過多地渲染天游峰的高與險呢？此時老師告訴學(xué)生這就是“環(huán)境烘托”。就在這樣的環(huán)境下工作，掃路人卻能泰然處之，并視為享受，不正襯托了人物的豁達(dá)樂觀的性格嗎？把這種寫作方法用到自己的作文中，相信總有一天，我們語文老師批作文，也將不再是痛苦的事情，而是一種享受了！總之，閱讀教學(xué)方方面面，這僅是我在平時教學(xué)中的一點(diǎn)做法。我相信，只要我們乘著課改的東風(fēng)，去發(fā)掘閱讀教學(xué)的魅力，我們的課堂定會綻放生命之花！編輯張曉楠