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《例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略黃珍江丙省興國(guó)縣長(zhǎng)M鄉(xiāng)上社中心小學(xué)342400摘要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求”數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)探究的情感，有利于學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，才能做到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。木文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的只體實(shí)例，提出了將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)以致用教學(xué)策略新課程改革
2、標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該構(gòu)建“生活化的教學(xué)課堂”。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，往往是數(shù)學(xué)老師一個(gè)人的獨(dú)白，學(xué)生們只能以“灌入式”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。并K,老師偏向于講數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論，不注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣，很難激起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，數(shù)學(xué)思維能力也無(wú)法得到鍛煉。因此，老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂生活化，將牛.活問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)有高漲的熱情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要講究以下幾點(diǎn)策略：一、把生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的數(shù)學(xué)模型。學(xué)習(xí)這些模型對(duì)于學(xué)習(xí)
3、經(jīng)驗(yàn)尚淺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。老師在講課的時(shí)候，如果能由生活中的例子來(lái)引入一些具體的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等，學(xué)生就能夠以更加清晰、輕松易懂的方式來(lái)接觸數(shù)學(xué)，這樣，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂的講課效果。例：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的大小比較”的教學(xué)過(guò)程中,上課時(shí)，老師可以請(qǐng)五位學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生分別講出自己的身高。假設(shè)五位學(xué)生的身高分別是1.31m、1.20m、1、25m、1、19m、1.28m。然后老師可以進(jìn)行提問(wèn)，例如，最高的學(xué)生身高是多少，叫什么名字等，或者最低的學(xué)生叫什么名字，身高是多少。在學(xué)生的積極回答之后，
4、老師可以根據(jù)學(xué)生們的身高是小數(shù)，再讓他們比較之后，引出本次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容：小數(shù)大小的比較。通過(guò)這樣生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的引入方法，大大提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的參與性與積極性,吋刻將生活貫穿到了教學(xué)當(dāng)中，會(huì)使教學(xué)效率得到極大的提高。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化任何人的思維過(guò)程都開始于一個(gè)具體的情景，然后在這個(gè)情景下展開思維。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)普遍不足，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題感觸不深，因此，學(xué)生更愿意通過(guò)學(xué)d的方式來(lái)為自己的生活排憂解惑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造適于學(xué)生的生活情景，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到具體的環(huán)境中去，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是
5、一門真正有用的學(xué)科，是一門能夠給生活帶來(lái)便利的學(xué)科，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)A）的激情和興趣，學(xué)生才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。例如，對(duì)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法的綜合運(yùn)算”這一堂課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以設(shè)計(jì)一道“走了多遠(yuǎn)？”的例子，在問(wèn)題中首先規(guī)定從起點(diǎn)開始向左記為減法，向右記為加法，讓每?一位學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己想走的方向和步數(shù)。（學(xué)生一）：我先向右走6步，再向左走3步，然后又向又走了7步，離起點(diǎn)有多遠(yuǎn)？（學(xué)生二）：我先向右走9步，再向左走5步，再向右走7步，離起點(diǎn)有多遠(yuǎn)？學(xué)生們此吋的積極性會(huì)在這些問(wèn)
6、題的引導(dǎo)下變的高漲，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái),老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和答案，寫出加減法算式，導(dǎo)出加減法法則，就能夠順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣，把本來(lái)沉悶的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。三、改變課堂模式，將教學(xué)方式生活化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課都在教室中進(jìn)行，在老師講完課之后，由學(xué)生做人量的練d題來(lái)練d本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。然而，在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)效果卻不理想，題海戰(zhàn)術(shù)是一種枯燥的、樂(lè)趣很少的方法，長(zhǎng)期進(jìn)行只會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣缺失，打
7、不起精神，不能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的，也不能提高學(xué)生拿數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的能力。因此，老師要學(xué)會(huì)將課堂搬到教室以外，搬到可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的地方。老師可以在課程進(jìn)度進(jìn)行到一定階段，學(xué)生具冇一定的數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用能力之后，將學(xué)生帶進(jìn)商場(chǎng)進(jìn)行，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)演練。例如，從生活中最基本的事情，買菜入手。首先老師將學(xué)生分成若干小組，然后分配給每個(gè)小組指定的買菜任務(wù)。由于買菜場(chǎng)地書寫不方便，在課堂上進(jìn)行的筆算方式就不能應(yīng)用，學(xué)生只能通過(guò)心算的方式來(lái)進(jìn)行蔬菜總價(jià)的計(jì)算。因此，在進(jìn)行買菜任務(wù)之前，老師要教會(huì)學(xué)生如何在心里進(jìn)
8、行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。在學(xué)生一次次買菜的過(guò)程中，可以運(yùn)用到加減法的綜合運(yùn)算、乘法、小數(shù)的運(yùn)算等數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅解決了生活問(wèn)題，而iL使學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握也更進(jìn)一層。四、數(shù)學(xué)與生活主題演講、交流大賽每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，看待生活的角度，因此
