談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策陣【摘要】教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生慶學(xué)情緒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可采取如下策略：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活

2、中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。使他們充分認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)緊密的關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過程中，不斷學(xué)會(huì)積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，可出示“慶祝元旦班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好些？”的問題。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要事前調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水

3、果，課中再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，做出合理的決策。通過這些生活情境的設(shè)計(jì)，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。二、借用生活素材，探究數(shù)學(xué)問題的策略以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收知識，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識的過程，而是學(xué)生經(jīng)丿力數(shù)學(xué)活動(dòng)，用已有知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建自己的意義的過程。因此，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡量為學(xué)牛提供貼近孩子生活的素材，讓

4、學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)。例如，著名特級教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，出示“青島啤酒的酒精度為3.4%“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學(xué)生：“喝哪種酒容易醉？”、“為什么喝這種酒最容易醉？”這個(gè)問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，個(gè)個(gè)情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度這個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂Z中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識。三、添加即時(shí)數(shù)學(xué)信息，使數(shù)學(xué)更具有時(shí)代感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值之一在于

5、運(yùn)用數(shù)學(xué)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材屮已編入許多人們在日常生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例。如《填寫現(xiàn)金收支單據(jù)》、《利息》、《保險(xiǎn)費(fèi)》、《稅收》等。通過對上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生“體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！钡痪€的教師，必須清醒地認(rèn)識到教材中的日常生活問題會(huì)有滯后于現(xiàn)實(shí)的可能。這些聯(lián)系生活的內(nèi)容，由于社會(huì)的變革，有些內(nèi)容已不符合實(shí)際。如許多刊物上都提到的《利息》一課，課本中求利息的公式是“利息二本金X利率X時(shí)間”，但從實(shí)行增收20%的利息稅后，實(shí)際可得利息的計(jì)算公式為“利息二本金X利率X時(shí)間X

6、80%”。教材不可能包括現(xiàn)實(shí)生活中所有的數(shù)學(xué)問題，甚至是一些很有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。如，人口普查與我們的統(tǒng)計(jì)知識有密切地聯(lián)系。怎樣進(jìn)行人口普查，人口普查的意義是什么？是切合實(shí)際的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為，教師要做一個(gè)有心人，能根據(jù)日常?；钪械默F(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)修正教材，適當(dāng)添加一些新的數(shù)學(xué)信息。四、改編教材中的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)材料更貼近生活一位三隹級的數(shù)學(xué)教師訴苦，說他班上有五、六位學(xué)生兩步計(jì)算應(yīng)用題一點(diǎn)也搞不懂。專家要這位教師叫來他認(rèn)為應(yīng)用題基礎(chǔ)最差的學(xué)生。專家交給這位學(xué)生10元錢，請他到學(xué)校邊的文具店去買2塊橡皮和3支

7、鉛筆。這位學(xué)生不一會(huì)兒就回來了。專家問它冇沒有把錢找錯(cuò)。這位學(xué)生流利地把找錢的過程說了一遍。他說一遍的過程，是解答四步計(jì)算“應(yīng)用題”的思考過程（找回的元數(shù)二10-橡皮的單價(jià)X2-鉛筆的單價(jià)X3）o為什么學(xué)生對生活中的四步計(jì)算“應(yīng)用題”能“做”，而課本中的二步計(jì)算應(yīng)用題不會(huì)“做”呢？這是因?yàn)樗伎歼@兩類“應(yīng)用題”的思維起點(diǎn)不同。生活中的四步計(jì)算“應(yīng)用題”以可視的生活畫面為起點(diǎn)（即以直觀形象思維為起點(diǎn)）；而課木中的二步計(jì)算應(yīng)用題以抽象的符號為起點(diǎn)（即以抽象邏輯思維為起點(diǎn)）。前者順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別對所謂的“后進(jìn)生”。因此,

8、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)中可能的呈現(xiàn)形式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。五、用所學(xué)知識，解決生活問題學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)泄性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中兒乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的