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《2011-2013年參加省級骨干教師培訓(xùn)與研修總結(jié).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、2011-2013年參加省級骨干教師培訓(xùn)與研修總結(jié) 時間過得真快,為期三年的省級骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。在這三年的培訓(xùn)中,我有幸聆聽了來自全國各地的一些知名專家的教育專題講座,也觀摩了一些名師的課堂展評活動。這段研修的歷程,有壓力,也有收獲?! ∫弧?011-2013年參加省級骨干教師培訓(xùn)與研修總結(jié) 時間過得真快,為期三年的省級骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。在這三年的培訓(xùn)中,我有幸聆聽了來自全國各地的一些知名專家的教育專題講座,也觀摩了一些名師的課堂展評活動。這段研修的歷程,有壓力,也有收獲?! ∫?、2011-2013年參加
2、省級骨干教師培訓(xùn)與研修總結(jié) 時間過得真快,為期三年的省級骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。在這三年的培訓(xùn)中,我有幸聆聽了來自全國各地的一些知名專家的教育專題講座,也觀摩了一些名師的課堂展評活動。這段研修的歷程,有壓力,也有收獲?! ∫?、教育觀念的更新?! ⊥ㄟ^這兩年的學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識到自己以往工作中的不足?!皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對改革開放的今天,就連學(xué)生的需求也難以滿足。如果教學(xué)理念不改革,教學(xué)方法不創(chuàng)新,個人素養(yǎng)不提高,是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒
3、有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性,總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生,那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。 今天,在我們這些農(nóng)村小學(xué)可能還不能體現(xiàn),知識媒體的進步和信息時代的快速傳播,但學(xué)生可說也是見多識廣,知識量也在飛速增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外,在廣闊的課外天地里,古今中外,天文地理都在接觸,他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況,我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識才可以應(yīng)對。由此可見,作為一名教師,應(yīng)同時具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生,教師為“育人”而學(xué)習(xí)?!?/p>
4、 作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí),使之達(dá)到活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。 二、教學(xué)實踐的探索?! 嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有通過不斷的實踐,才能把學(xué)到的觀念和方法落實在教育教學(xué)工作中,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動
5、機和學(xué)習(xí)興趣。 我深知,作為一名一線教師,最首要的任務(wù)就是教會孩子學(xué)習(xí)。作為一名骨干教師,不能僅滿足把知識傳遞給我們的學(xué)生,而是要尋求好的教學(xué)方法,讓我們的孩在有效的時間里輕松學(xué)習(xí)、快樂成長,甚至達(dá)到事半功倍的效果。無論是教學(xué)方法上、內(nèi)容取舍上、還是課堂實踐中,都要學(xué)會創(chuàng)新。為此,我在這兩年里,著力在以下幾方面作了實踐,而且效果較好。 ?。ㄒ唬?、試用了單元整體教學(xué)。目前我是教的低段的孩子,曾記得,以往我在教學(xué)一個單元時,總習(xí)慣性地按教學(xué)參考書上的課時建議去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)進度。一學(xué)期下來,僅僅只能完成這本教材,
6、或者說,就只是讀過那么短短的三十來篇課文,會認(rèn)那么兩三百個字,或會寫那么一兩百個字。其實,這不是語文教學(xué)的初終,一學(xué)期就讓孩子學(xué)習(xí)這點知識是永遠(yuǎn)不夠的。于是,我嘗試了“單元整體教學(xué)”,每學(xué)期新書剛發(fā)下來時,我先帶孩子們看目錄、讀課題、猜單元主題,讓他們對整本書有個大體的了解。在教學(xué)每一單元時,我先讓他們熟悉每一篇課文,了解每課的大概內(nèi)空,熟記本單元的生字,通過家長或同桌的幫助,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中要所收獲,把不懂的問題提出來,在課堂上再進行討論完成;然后再結(jié)合課后的習(xí)題或課時目標(biāo)的要求檢測我們的孩子。單元整體教學(xué)有幾個好
7、處,一是可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中去。二是把單元知識形成了一個體系,既然編者把相關(guān)內(nèi)容放在一起,自然有他們的道理,我們一課一課的學(xué)習(xí),猶如把知識搞得四分五裂。三是可以為我們節(jié)約一些時間,過去一課一課地教學(xué),一個單元需要兩周時間,現(xiàn)在我采用單元整體教學(xué)法,一個單元只要一周時間,而且在這一周里,學(xué)生會充分利用晚上回家后或課間一些時間自學(xué)??粘鰜淼臅r間,我們讓孩子比別的班孩子多讀一些課外書,學(xué)會了講故事。通過對比,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子并未落后于其他班?! 。ǘ⑼貙捔苏n外知識的積
8、累。任何一個教師都知道,學(xué)習(xí)語文僅靠書本上的一點知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要為孩子拓寬知識面。我在教學(xué)語文課本的同時,根據(jù)不同年段不同層次水平的孩子需求,為孩子們推薦了一些課外讀物。當(dāng)他們還不能獨立閱讀的時候,我就讀給他們聽;當(dāng)他們能認(rèn)識一些漢字的時候,我就鼓勵他們讀一些拼音或繪本讀物。這樣下來,孩子們的識字量增加了,知識面更廣了,而