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《突出教學主體,把課堂還給孩子》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、突出教學主體，把課堂還給孩子自占以來，學校是學生成長的搖籃,應該成為是學生發(fā)揮自己潛能的地方。如今的學生已不同往日了，每一個孩子都有著獨特的個性,都是可愛的充滿活力的精靈，就因為他們有著不同的閃光點。對于每個孩子來說，他是世界上獨一無二的。在數(shù)學課上更能體現(xiàn)這一點，每一個孩子想出來的東西都具有自己獨特的想法。為了進一步優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。讓每個孩子成為有“學問”、有創(chuàng)造性的人冰，本人談以下幾點：一、把課堂還給學生，給學生自主表現(xiàn)的空間。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢熑尾皇前褜W生訓練成像
2、同一個模子刻出來的人,而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁宥獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師放手讓學生自己去練、自己去學，這就給了部分學生表現(xiàn)的良機。比如有的學生很想成為表演者，就人膽邀請老師參與他的表演，通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望；有的學生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學一起來練習，培養(yǎng)了組織能力；有的學生在練習時想出了新方法，得到了老師的肯定,別提有多得意了。記得一次數(shù)學課，是要求學生用量角器量不同角的角度的大小。我剛講完,一個學生莫名其妙地跑了上來，我想他肯定有什么重要的事情,他向我借量角器,臉上露出祌秘的笑容。我
3、本想批評他不遵守課堂紀律，但又想知道結果，更沒想到的是當我讓他在講臺上演示時，讓我人吃一驚，不光是我還有很多學生，都不約而同的叫出聲來:拿反了！再仔細看，原來是他想告訴大家反著量，只要用180度減去看到的度數(shù)也可以讀出度數(shù)來呀!我當場表揚了那位學生。以后的數(shù)學課，那位學生就特別愛動腦筋。由此讓我想到，對于學生的創(chuàng)造欲望一一哪怕是只有一丁點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣地去精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，否則，創(chuàng)造的幼苗就會被扼殺在萌芽狀態(tài)。多些理解和寬容，就會多些成長和創(chuàng)造。二、把課堂還給學生，給學生自主
4、練習的空間。課堂還要給學生學的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但冇些學生可能在學習上沒冇那么幸運,反應顯得遲緩些,作為教師不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。我一直帶中低年級，那些小朋友年齡雖小，但興趣也很廣泛，并有了一定的自主能力，課堂上教師應考慮從學生的實際出發(fā)，打破以往低年級教學中一切都由教師組織學生一起做練習的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)白己的優(yōu)點，增強g己的g信心，為終身學習奠定堅實的基礎。讓孩子們獲得足夠的自信
5、心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精祌的“重中之重”。我在教學《大數(shù)的認識》時，由于是新知識，學生們也興趣盎然，可以說課堂氣氛相當活躍。輪到學生自己做練習時，我發(fā)現(xiàn)最后一排有一個高一點的學生一直低著頭，當我俯下身子悄悄地對這個學生說：“能否讓老師看看呢？”那位學生卻搖搖頭，我想凡事不能勉強，就對他說：“那就等你做好了再給老師看好嗎？”那位學生點點頭。過了一會兒，我又走到他的身邊，他抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情,一只手還捂著g己的那張作業(yè)紙?！澳阕鐾炅藛?大膽些，念念答案,好嗎？”那個學生慢慢地把手從作業(yè)本上挪開了，我看到了一道題也不對，當時我非
6、常生氣。但我卻說：“你寫得很干凈整齊，老師希望你接下來能認真聽講，和大家比一比，看誰在這節(jié)課上收獲大,好嗎？”那個小朋友笑著點點頭!接下來的課上，他一直認真聽講，當我要求同學們自愿上講臺來做題時，他也勇敢的舉起手并上臺做題，結果完全正確，我當眾表揚了他。我看到了他自信的笑臉。發(fā)揮學生的創(chuàng)造欲望就更能夠在數(shù)學課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學生們會更加熱衷于創(chuàng)新。教師不斷鼓勵學生進行創(chuàng)造，給他們相應的自信心,學生的創(chuàng)新思維會更加地活躍。三、把課堂還給學生，給學生思考的空間。給學生思考的空間，就是給教師本身的課堂教學有
7、反思和及時調(diào)整的空間和機會。尤其是在數(shù)學這一科目當中，如果課堂教學中在適當?shù)臅r候留給學生有思考的時間，不僅學生有自由、自主學習的時間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時間反思前面的教學，及時獲取學生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學生的學,盡量減少教學失誤。反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。這種及時、自主地在行動過程中的反思，能使教學高質(zhì)高效地進行。給學生提問的機會，就是給教師自身一個學習的機會。現(xiàn)在的學生獲取知識、信息的渠道很多，思考問題的角度多而新穎，這是任何一個發(fā)散思維能力再強的人都無法相比的。課堂上多給學生一次提問的機會
8、，也就是多給自己一次成長的機會。四、把課堂還給學生，課堂上學會教學方法的適時使用與銜接。在課堂教學屮，教師可針對學生探求知識過程屮遇到的障礙,通過直觀演示手段，引導學生主動思維，獲取知識。例如，我們在新課標小學數(shù)學第七冊第二單元,在教
