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《淺談?wù)Z文教學(xué)中健康情感的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文教學(xué)中健康情感的培養(yǎng)摘要：語文教學(xué)作為素質(zhì)教育中一個獨具魅力的情感世界，有其獨特的功能。語文教師應(yīng)從多方的入手，調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗，培養(yǎng)他們積極健康的情感，在語文學(xué)習(xí)中得到美的熏陶。本文試從如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康情感這一角度來探討語文學(xué)科中的情感教育問題，關(guān)鍵詞：語文教學(xué)情感教育真善美新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)除了強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的知識能力、寫作能力等以外，還特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，注重學(xué)生良好個性和健全人格的形成，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教育作為一個獨具魅力的情感世界，必須全方位、全過程地實施情感
2、教育行為，使語文教育成為情感教育的主渠道、主陣地。一、真——健康情感的基礎(chǔ)真，即崇尚科學(xué)、追求真理，有較強的是非觀、正義感，也就是能夠?qū)嵤虑笫堑胤从呈挛锉举|(zhì)，說真話、寫真事、抒真情、做真人。羅曼?羅蘭說：要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。同樣，要使教師能夠用教材中的因素去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生、打動學(xué)生，自己必須首先被這種情感所激發(fā)、所感染、所打動。我在講契河夫的小說《變色龍》時，注重對學(xué)生進行教育。我引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題進行分析，請同學(xué)們回答：“從文章內(nèi)容看，奧楚蔑洛夫變了幾次色？”學(xué)生齊答五次。我又問：“通過寫奧楚蔑洛夫
3、五次變色，這個人物在性格方面有哪些特征？”有的回答：“在他身上體現(xiàn)出了奴性；有的回答：體現(xiàn)出了官氣……我引申提問：對奧楚蔑洛夫性格的形成，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？”同學(xué)們答：歸罪于社會制度、生長環(huán)境。由一連串的啟發(fā)提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了作品的主題。進而，我又啟發(fā)同學(xué)們：“生活在和平年代的我們，作為跨世紀(jì)的一代，應(yīng)該成為什么樣的人呢？”同學(xué)們認(rèn)真思考后踴躍發(fā)言。有的說：“應(yīng)該像張海迪那樣，做‘活著的雷鋒，中國的保爾’?！庇械恼f:“應(yīng)該像沈括那樣，做一個博學(xué)多才的人?！薄n堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們暢所欲言，展示了各自的理想抱負……冰心說：“你
4、的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來，所以要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真情實感表達出來?！痹谡Z文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說真話、寫真事、抒真情、做真人，是培養(yǎng)健康情感的基礎(chǔ)。二、善__健康情感的核心善，即對人充滿善意，關(guān)心他人，樂于助人，具有集體榮譽感，恪守社會公德，遵守職業(yè)道德，保持良好品德。愛是情感的源泉，愛是成功的動力。語文教學(xué)高奏的就是愛的旋律：愛國，藺相如可以“先國家之急而后私仇”為了報答祖國，蘇軾、文天祥更是九死一生矢志不渝；愛人，為了濟世，譚嗣同、左光斗歷經(jīng)磨難，視死如歸；愛真，李白不愿“摧眉折腰
5、事權(quán)貴”；為了求真，伽利略、布魯諾硬是鍥而不舍；愛美，既有泰山、黃河的山川之美，也有秦皇漢武的歷史之美，既有詩詞歌賦之美，更有蘇州園林的藝術(shù)之美。在教學(xué)中，要充分挖掘課文的情感因素培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使自身人格受到熏陶。比如，在講說明文《蘇州園林》這課時，我是通過讀書讓同學(xué)們感知蘇州園林之美的：學(xué)生先默讀課文兩遍，然后合上書本，我朗讀一遍，學(xué)生打開課本，大聲朗讀，最后聽錄音朗讀。我問同學(xué)們：“你覺得蘇州園林怎么樣？”有個同學(xué)說：“很美?！蔽矣謫枺骸澳闶窃趺大w會到的？”有個男同學(xué)說：“讀一遍覺得不怎么樣，再讀一遍，然后聽老師讀，又聽錄
6、音讀，就覺得不一樣了?！蔽揖o追著問：“哪一點不一樣了？”這個同學(xué)說：“我覺得這篇文章的語言很美，讀后就好像身在其中一樣?！蔽艺f：“好，現(xiàn)在我們就來共同體會這篇文章的語言，它是怎樣把我們帶進蘇州園林，讓我們置身其中的？”通過同學(xué)們自己讀讀、議議，有個女同學(xué)回答說：“描寫性詞語用得好，表現(xiàn)出了景物的狀貌，例如‘重巒疊幢’就寫出了玲瓏小巧的園林中，假山平地而起、層層疊疊的景象。……”通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生充分領(lǐng)略到祖國語言文字之美，從而激發(fā)了熱愛祖國山川之愛心。三、美__健康情感的深層發(fā)展美，即崇尚美、熱愛美、追求美，具有健康高尚的審美情
7、趣和愛美、追求美進而創(chuàng)造美的意識。中學(xué)語文課本中所選詩詞作品，具有豐富的審美意境。如唐詩人王維的《送元二使安西》，就是有名的送別詩。作者在一個春雨朦朦的早晨送別友人，朦朦的細雨烘托出詩人送別友人憂傷的心情。在唐代，有折柳相送的習(xí)俗，詩人寫柳，進一步渲染了離愁別緒?！俺辍焙汀傲?，不僅寫景，而且寫情，詩人把情融于景色之中。教師應(yīng)該通過詩歌節(jié)奏、景情的教學(xué)，使學(xué)生體會到詩人的感情。又比如辛棄疾《西江月》中的兩句：“七八個星天外，兩三點雨山前?！边@兩句話不僅對仗工整，而且描繪了一幅美麗的圖畫。這是作者美好的想象，讀者也仿佛置身于鄉(xiāng)村
8、夏夜清新幽美的環(huán)境中。在教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把詩歌蘊含的意義引伸出來，把跳躍的感情連貫起來，用優(yōu)美的語言把詩詞的意境描繪出來，讓學(xué)生的性情得到陶冶。柏拉圖說：語言的美、樂調(diào)的美，以及節(jié)奏的美，都表現(xiàn)在好的性情上。通過教學(xué)，要讓學(xué)生在領(lǐng)會文章立意、結(jié)構(gòu)、語言
