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1、談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識河北省廣宗縣北塘瞪中心小學：鐘書波摘要：有人說提問是興趣的表現(xiàn)，評價一節(jié)課不是學牛沒有問題了就好。相反,當上完一節(jié)課后，學牛將課堂中學到的知識與牛活實際聯(lián)系起來、與其它知識聯(lián)系起來，卻還有著許許多多急待他們?nèi)パ芯?、交流、探討解決的問題，才真正達到了教學的目的。關鍵詞：小學數(shù)學問題意識教學策略在小學數(shù)學教學中，教師要講究教學方法，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學牛敢問，會問，善問，積極主動參與學習，有利于開發(fā)學生智力，發(fā)展學牛思維，充分發(fā)揮學牛的主體作用。教師應怎樣做才能培養(yǎng)學生的問題意識呢？我們認為，培養(yǎng)學生的問題意識，教師應從以下幾點入手。一、
2、更新教學理念，創(chuàng)設民主氛圍在數(shù)學教學活動中，教師應激發(fā)學牛的學習興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基木的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中，教師作為學習的組織者、引導者和合作者要努力營造民主和諧的教學氛圍，使學生學習的積極性和主動性充分發(fā)揮，消除學牛的緊張心理，使學生處于一種寬松的學習環(huán)境當中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。我們教師要與學牛角色平等，變“一言堂”為師?；?。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學牛，特別是對學困牛更應該傾注以愛心和耐心，使其
3、深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學牛之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師牛關系。另外我們教師還應該允許學牛質(zhì)疑“出錯”，這是學牛敢于質(zhì)疑的前提。二、注重引導，使學牛會問問題箸名教育家顧明遠說：“不會提問題的學牛不是一個好學牛。”現(xiàn)代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,首先應從培養(yǎng)他們的積極思考，學會提出疑問開始。數(shù)學教學活動中，教師不僅要善于設問，還要有所發(fā)現(xiàn)其至有所創(chuàng)新。如教學《角的度量》一課，認識量角器吋，讓學生自己觀察量角器，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問題可以提？”通過觀察思考，有的說：“為什么
4、有兩個半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個刻度有什么用處？”“只有一個刻度會不會比有兩個刻度更方便量呢？為什么要有中心的一點呢？”等等，學生提岀各種不同的看法。在度量形狀如“V”的角時，有的學生提出不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法，只要將角的一邊與某整刻度對齊，再看另i邊與第--條邊之間所夾的度數(shù)就可以了。教學中教師不僅要鼓勵、引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且要創(chuàng)設條件，提供質(zhì)疑的機會。教師要有意識地留給學生充分的思考吋間，訃他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點，并誘導學生對提出的問題進行評價，從而提高學生質(zhì)疑問難的能力。三、留出吋間和空間，讓學生提問在培養(yǎng)學生問題意識吋，
5、我們教師應該要留給學生提問的時間和空間。傳統(tǒng)教學中，一般老師講到哪里，學生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間,沒有機會去發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題。所以，我們在教學中要特別注意給學生造就萌發(fā)問題的機會，產(chǎn)生問題的空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。如推導長方形面積的公式吋：讓學生用12個邊長是1厘米的小正方形擺出長方形，意在讓學生在操作中直觀感悟長方形的面積就是含有多少個這樣的面積單位，隨后讓學生動腦思考：“憑借你的想象，能不能擺岀更大的長方形呢？有困難的同學可以四人小組或和老師一起討論”。學生沉思、討論后擺岀各種圖形，讓學生通過想象進一步體會到計算長方形面積含有多少個這樣的面積單位，只要用每行
6、擺的幾個乘以幾行（即長乘以寬）就行了。在教學中注重引導學生親自實踐，并在實踐中展開自辯，這是個體與自身生活經(jīng)驗的拓展；引導學生與同伴交流，那吋個體與個體之間的拓展；引導學生與教師進行討論，那吋師生拓展……在這里，沒有提供任何結論性的知識，只是為學生提供一種思考、提問、交流、實踐、探究、再思考、再提問的空間。學生表達與交流更具開放性，更有利于學生大膽提出自己的問題，進行深入研究。四、挖掘有數(shù)學的生活因素，提高學生的解決問題能力數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味
7、性的問題。例如在教學《數(shù)與生活》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的從書？這道題目突破了教材的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的吋候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性。又如在進行《年、月、日》教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)
