語文課要上出“語文味”

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1、語文課要上出“語文味”所謂語文味，是指在語文教學過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。但是我們目前又不能不看到，不少語文課堂不再有滋有味，“語文味兒”詩意地棲息了。筆者認為，當前語文課堂中語文味的缺失，表現(xiàn)在以下五個方面1.就內(nèi)容分

2、析內(nèi)容，過多地在理解文章內(nèi)容上下工夫。2.把閱讀教學上成常識課。3.多媒體運用不恰當。4.不加選擇過多地引進資料。5?為拓展而拓展。那么，如何使語文課充滿語文味呢?一、導(dǎo)語要有情味情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說，沒有情感的教學就等于沒有明媚的春光。好的導(dǎo)語不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”詩意情境，讓課堂教學充滿著濃濃的情味，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶。這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。比如教學《鄉(xiāng)愁》一課，我設(shè)計了這樣的教學導(dǎo)入語:

3、“生在故鄉(xiāng)，長在故鄉(xiāng)，沒有離開過故鄉(xiāng)的人，不會有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁這一個古老而又傷感的話題，它既鮮活明朗，又籠罩著淡淡的哀愁，是清遠的笛，朦朧的月，又是郵票、船票、墳?zāi)购秃{，讓我們大家一起走進臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，聽一聽臺灣詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！”聽著教師優(yōu)美的語言是一種享受，在這種美的語言熏陶下，學生的情感才會豐富起來，語言才會優(yōu)美起來。二、誦讀要有滋味誦讀是學習語文的重要方法。是誦讀者與文本言語之聲的碰撞、交流、融合，以讀代講、代問；以讀傳知、悟情；以讀啟思、悟理；以讀賞美悟神，通過讀，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語文能

4、力，提高他們知識、能力、人格、審美、文化等綜合語文素養(yǎng)。例如，教學朱自清的《春》一課，我設(shè)計了三個大的教學板塊，1、初讀，理思路。2、再讀，悟感情。3、細讀，品語言。以讀貫穿教學始終，在讀的同時用班得瑞的鋼琴曲《春野》作為背景音樂，從而使學生在反復(fù)的朗讀活動中感悟到了文章的情感美，細細品味了文本節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴。在“讀”中感悟文章的思想情感和語言特色。三、教師的課堂用語要“語文味”十足。語文教學應(yīng)該是一種潛移默化的熏陶，語言，作為傳輸知識信息的載體，

5、不僅是聯(lián)結(jié)教與學的紐帶和橋梁，而且是教師傳情播情、誘發(fā)美感的最主要的手段。它應(yīng)該是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上加以提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。它能夠使教學中經(jīng)常出現(xiàn)循循善誘、娓娓動聽、聲情并茂、回味無窮的美學效應(yīng)。那些僵硬死板的文句、單調(diào)而無節(jié)奏的語調(diào)、冷冰冰毫無感情色彩的詞語是絕不會產(chǎn)生美的語言。倘若教師教學時能夠做到敘述娓娓動人,絲絲入扣；描寫繪形繪色，聲情畢肖；說明事實明了，簡潔清晰；議論深刻有力，邏輯性強；抒情如出肺腑，親切感人，那么，學生就能夠享受到如臨其境、如見

6、其狀、如聞其聲、如嗅其味的巨大美感。如我是這樣引導(dǎo)學生有感情地朗讀余光中《鄉(xiāng)愁》的第三詩節(jié)的：“是啊，矮矮的墳?zāi)贡磉_了自己對母親、對那方故土的思念，它永遠地阻隔了生者與死者。母親，再也聽不到兒子深情的呼喚，再也無法感受兒子深切的思念之情，這種凄凄的別情，更讓人撕心裂肺。'我在外頭，母親在里頭'，鄉(xiāng)愁之強烈，怎能不震撼人心，讓我們自由朗讀這一節(jié)，讀的時候一定要把這種悲傷的感情讀出來，讀出一種肝腸寸斷的感覺來?！备挥忻栏?、充滿詩意的教師課堂用語一下子撥動了所有學生的心弦，使他們產(chǎn)生動情地朗讀、用心地體會的欲望,教學效果自然就出

7、來了。四、結(jié)課要有回味課的結(jié)語很講究語言的藝術(shù)，有的余音繞梁，意味深長，有的鏗鏘有力，擲地有聲。結(jié)語說得精彩往往會收到畫龍點睛之功效，增添課堂的語文味。例如《鄉(xiāng)愁》一課結(jié)朿時，為激起學生的背誦熱情，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“子思母念，鄉(xiāng)愁動人；夫妻愛戀,鄉(xiāng)愁可人；祭母奠土,鄉(xiāng)愁感人；情系祖國，著筆驚人。如此動人的鄉(xiāng)愁曲，應(yīng)該把它背下來！不但要背對，還要把詩情詩意表現(xiàn)出來令人回味的結(jié)束語立刻轉(zhuǎn)化為學生課后的實際行動。總之，語文味應(yīng)體現(xiàn)在語文課堂教學的各個方面。最關(guān)鍵的之處就是：教師要引導(dǎo)學生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體

8、味、感悟作品，引導(dǎo)學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，涵養(yǎng)學生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度。久而久之，學生身上洋溢著濃郁的語文味