探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

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1、-探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作者：張恩德劉炳昇（原載：《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2003年第10期）摘　要　探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是本次課程改革的重點(diǎn)和要點(diǎn)，但目前關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并未取得突破性進(jìn)展。本文在回顧傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式學(xué)習(xí)提出了一些新的見(jiàn)解。關(guān)鍵詞　探究；評(píng)價(jià)；筆試1問(wèn)題的起源源于美國(guó)20世紀(jì)60年代的探究式學(xué)習(xí)主張使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。由于探究式學(xué)習(xí)在教育觀念上主張開(kāi)放學(xué)習(xí)，崇尚教學(xué)民主，追求師生平等，在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的認(rèn)知與情感體

2、驗(yàn)及內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)、多元并具有鮮明的時(shí)代特征，教學(xué)形式生動(dòng)、多樣富有情趣。因此40多年來(lái)，該學(xué)習(xí)方式一直受到世界各國(guó)教育界的普遍關(guān)注與青睞。我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出科學(xué)探究既是一項(xiàng)課程目標(biāo)，又是一種重要的學(xué)習(xí)方式，并將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，人們還缺乏有效的手段，并習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，本文在探索新的探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上作了如下嘗試。2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的局限性(1)評(píng)價(jià)手段單一：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要手段是考試，考試成績(jī)作為評(píng)

3、價(jià)的唯一的獨(dú)立變量決定學(xué)生的升留級(jí)、升學(xué)就業(yè)以及作為教師獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)。其它評(píng)價(jià)手段僅作為考試的輔助形式。教師為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，向?qū)W生大量灌輸，變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生探究活動(dòng)的權(quán)利；學(xué)生為了追求學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，注重對(duì)事實(shí)、原理法則、定義、公式、甚至例題的記憶，不愿意在“探究活動(dòng)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而失去了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。.---探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作者：張恩德劉炳昇（原載：《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2003年第10期）摘　要　探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是本次課程改革的重點(diǎn)和要點(diǎn)，但目前關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并未取得突破性進(jìn)展。本文在

4、回顧傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式學(xué)習(xí)提出了一些新的見(jiàn)解。關(guān)鍵詞　探究；評(píng)價(jià)；筆試1問(wèn)題的起源源于美國(guó)20世紀(jì)60年代的探究式學(xué)習(xí)主張使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。由于探究式學(xué)習(xí)在教育觀念上主張開(kāi)放學(xué)習(xí)，崇尚教學(xué)民主，追求師生平等，在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)及內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)、多元并具有鮮明的時(shí)代特征，教學(xué)形式生動(dòng)、多樣富有情趣。因此40多年來(lái)，該學(xué)習(xí)方式一直受到世界各國(guó)教育界的普遍關(guān)注與青睞。我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出科

5、學(xué)探究既是一項(xiàng)課程目標(biāo)，又是一種重要的學(xué)習(xí)方式，并將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，人們還缺乏有效的手段，并習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，本文在探索新的探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上作了如下嘗試。2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的局限性(1)評(píng)價(jià)手段單一：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要手段是考試，考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一的獨(dú)立變量決定學(xué)生的升留級(jí)、升學(xué)就業(yè)以及作為教師獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)。其它評(píng)價(jià)手段僅作為考試的輔助形式。教師為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，向?qū)W生大量灌輸，變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生探究活動(dòng)的權(quán)利；學(xué)生

6、為了追求學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，注重對(duì)事實(shí)、原理法則、定義、公式、甚至例題的記憶，不愿意在“探究活動(dòng)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而失去了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。.---(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅局限于對(duì)學(xué)生的理智的評(píng)價(jià)，特別是知識(shí)的記憶方面，而忽略了學(xué)生的過(guò)程與方法以及興趣、態(tài)度、情感及實(shí)踐能力等方面。這種狹隘的評(píng)價(jià)方式造成學(xué)生只注重智能的發(fā)展，而不注意個(gè)人品德的培養(yǎng)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)的探究過(guò)程及方法手段；教師教學(xué)不把探究學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及興趣、態(tài)度等作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是作為發(fā)展學(xué)生智能的輔助手段。(3)評(píng)價(jià)功能不全：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)

7、價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視了形成性評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)促使學(xué)習(xí)發(fā)展的功能。探究式學(xué)習(xí)方式主要讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法并發(fā)展能力，它注重學(xué)習(xí)結(jié)果但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。(4)評(píng)價(jià)主體的錯(cuò)位：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“強(qiáng)調(diào)（學(xué)生）形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。由此可見(jiàn)，

8、課程改革非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性。探究式學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，注重形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。3探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念(1)評(píng)