《論文_探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)(定稿)》

《《論文_探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)(定稿)》》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作者：張恩徳劉炳昇(原載：《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2003年第10期)摘要探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是本次課程改革的重點(diǎn)和要點(diǎn)，但目前關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并未取得突破性進(jìn)展。木文在冋顧傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式學(xué)習(xí)提岀了一些新的見解。關(guān)鍵詞探究；評(píng)價(jià)；筆試1問題的起源源于美國20世紀(jì)60年代的探究式學(xué)習(xí)主張使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。由于探究式學(xué)習(xí)在教育觀念上主張開放學(xué)習(xí)，崇詢教學(xué)民主，追求師生平等，在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)牛的認(rèn)知與情感體驗(yàn)及內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；教學(xué)1=1標(biāo)務(wù)實(shí)、多元并

2、具有鮮明的時(shí)代特征，教學(xué)形式生動(dòng)、多樣富有情趣。因此40多年來，該學(xué)習(xí)方式一直受到世界各國教育界的普遍關(guān)注與青睞。我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出科學(xué)探究既是一項(xiàng)課程口標(biāo)，又是一種重耍的學(xué)習(xí)方式，并將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，人們還缺乏有效的手段，并習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的順利開展，木文在探索新的探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上作了如下嘗試。2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的局限性(1)評(píng)價(jià)手段單一：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主耍于?段是考試，考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一的獨(dú)立變量決定學(xué)生的升留級(jí)、升學(xué)就業(yè)以及作為教師獎(jiǎng)懲的唯一?依據(jù)。其它評(píng)價(jià)手段僅作為考

3、試的輔助形式。教師為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，向?qū)W生人量灌輸,變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生探究活動(dòng)的權(quán)利；學(xué)生為了追求學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，注重對(duì)事實(shí)、原理法則、定義、公式、甚至例題的記憶，不愿意在“探究活動(dòng)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而失去了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅局限于對(duì)學(xué)生的理智的評(píng)價(jià)，特別是知識(shí)的記憶方面，而忽略了學(xué)生的過程與方法以及興趣、態(tài)度、情感及實(shí)踐能力等方面。這種狹隘的評(píng)價(jià)方式造成學(xué)生只注重智能的發(fā)展，而不注意個(gè)人胡徳的培養(yǎng)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)的探究過程及方法手段；教師教學(xué)不把探究學(xué)習(xí)過程劇方法以及興趣、態(tài)度等作為重耍的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是作為發(fā)展學(xué)生智能的

4、輔助手段。(1)評(píng)價(jià)功能不全：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視了形成性評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)促使學(xué)習(xí)發(fā)展的功能。探究式學(xué)習(xí)方式主耍讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，休驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法并發(fā)展能力，它注重學(xué)習(xí)結(jié)杲但更注重學(xué)習(xí)過程。(2)評(píng)價(jià)主體的錯(cuò)位：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“強(qiáng)調(diào)(學(xué)生)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和口主性”，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、”。由此可見，課程改革非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性。探究式學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生學(xué)習(xí)口主、主動(dòng)，注重學(xué)生的口我體驗(yàn)，注重形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的口我評(píng)價(jià)。3探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念(1)評(píng)價(jià)手段多樣化：不再以考試為唯一評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一獨(dú)立變量。堅(jiān)持筆試同時(shí)，采用建立成長(zhǎng)檔案，交流和匯報(bào)及實(shí)踐技能考查等方式，多角度、全方位對(duì)探究學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)結(jié)杲，而且評(píng)價(jià)過程；不僅評(píng)價(jià)知識(shí)、技能，而冃評(píng)價(jià)能力、方法及情感態(tài)度。(2)拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍：探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視知識(shí)的運(yùn)用與理解、實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)，如使用基本匸具和儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能，收集氣體、配制溶液等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，查閱信息資料的

6、技術(shù)等，更重視探究學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如提出問題、猜想和假設(shè)，表達(dá)與交流等。不僅重視學(xué)空智能的發(fā)展的評(píng)價(jià)，而冃-重視對(duì)學(xué)生情意的評(píng)價(jià)。(3)評(píng)價(jià)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展：《綱要》明確提出“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”。探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本著綱要精神，發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別功能同時(shí)，更要發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)激勵(lì)、反饋與發(fā)展功能，注意總結(jié)性評(píng)價(jià),同時(shí)更注重形成性評(píng)價(jià)，注意集體評(píng)價(jià)同時(shí)更注重個(gè)別評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)，及吋提供反饋以便于調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的客體，而且是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主休，評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，而且還包括家長(zhǎng)、同學(xué)和學(xué)

7、生自己。這種主體多元化的評(píng)價(jià)從不同側(cè)曲給學(xué)生提供反饋，提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)，身心的全面和諧發(fā)展具有重要意義。4探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與手段(1)建立成長(zhǎng)檔案①建立檔案的日的：學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程是一個(gè)連續(xù)過程，那么評(píng)價(jià)也應(yīng)該是連續(xù)的形成性評(píng)價(jià)而不只是終結(jié)性評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)檔案1=1的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地通過自己參與對(duì)自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行