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1、對高職高專學(xué)校英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考譚薇陜西工運(yùn)學(xué)院【摘要】為了使高職高專學(xué)校的學(xué)生尤其是剛剛邁入大學(xué)校園的新生可以進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)高職高專學(xué)牛學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年的調(diào)查與研究，針對學(xué)牛自信心缺乏，學(xué)習(xí)英語目的及方法不明確，自主性不強(qiáng)等問題，本文主要通過激發(fā)學(xué)牛自信心及學(xué)習(xí)興趣，使其樹立明確的學(xué)習(xí)目的，參與到整個學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】高職高專英語學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)自主性【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810(2010)05-0048-02隨著我國教育體制的不斷完善，高職高專教育日益成
2、為高等教育的一個重要組成部分。如何推動高職高專英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績，如何結(jié)合自己所在院校英語教學(xué)改革的實(shí)際情況達(dá)到因材施教的目的，是所有英語教師不斷思考的問題。根據(jù)最近幾年的調(diào)查與研究，我們注意到高職院校的新牛普遍在入校時,對英語學(xué)習(xí)要么興趣不高，要么即便有興趣也不知如何去學(xué)。主要存在的問題有：(1)缺乏自信心。學(xué)牛進(jìn)入大學(xué)之前參加英語科目考試，考查方式通常以筆試為主。為了追求高考中獲取令自己及家長滿意的分?jǐn)?shù)，大量的習(xí)題訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)牛學(xué)習(xí)?；畹闹鲗?dǎo)地位，甚至中學(xué)教師在授課時也主要強(qiáng)調(diào)做題技巧，而較少涉及英語在其聽說讀寫方面的實(shí)際應(yīng)用，
3、造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心不高，一旦遇到實(shí)際運(yùn)用的場合，如草擬一份通知、陳述自己的觀點(diǎn)等，學(xué)生就怕寫錯、說錯；(2)學(xué)習(xí)英語的目的及方法不明確?？荚囘^關(guān)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的，由于應(yīng)對考試，英語對于大部分學(xué)生來說就是考試中不得不考的一門功課。這同一直以來英語等級證書與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤有著密不可分的聯(lián)系。同樣在提及英語學(xué)習(xí)方法時，學(xué)牛也主要針對考試選擇應(yīng)對方法，自然而然很難依據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己的方式來進(jìn)行英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)；（3）欠缺學(xué)習(xí)自主性。仍有部分學(xué)生停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講多少，聽多少，處于一種被動地、機(jī)械地學(xué)習(xí)中
4、。鑒于此種情況如何提高大學(xué)新生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文在此方面做了一些思考。一建立自信心，提高英語學(xué)習(xí)動力高職高專院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比而言英語基礎(chǔ)較為薄弱，但畢竟經(jīng)歷了高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生也有了一定的知識積累，只是之前學(xué)習(xí)過程中要應(yīng)對各種各樣的考試，無法給學(xué)生更多的機(jī)會在實(shí)際中檢測自己應(yīng)用英語語言的能力。在高職院校授課的老師經(jīng)常會遇到這樣一種情形，在不論及準(zhǔn)確性及流利性的前提下，竟然都沒有幾位學(xué)生能夠大膽地將課本上學(xué)過的課文大聲的朗讀出來,對于教師在課堂上的提問更是沒有勇
5、氣冋答，課堂氣氛很不活躍。由此協(xié)助學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)初期建立自信就顯得尤為重要。為了嘗試改變這種局面，激勵與鼓勵的方法是必不可少的，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?，令學(xué)生參與其中，表現(xiàn)自己。筆者結(jié)合學(xué)生的具體情況采取了：（1）語言鼓勵及分?jǐn)?shù)鼓勵相結(jié)合，對于勇于回答問題者首先給予語言鼓勵，多次突出者給予分?jǐn)?shù)鼓勵；（2）全班朗讀與個人朗讀相結(jié)合，在全班朗讀熟練地前提下鼓勵個別學(xué)生單獨(dú)朗讀，或者重復(fù)某一例句、重要句型；（3）師生之間或是學(xué)生與學(xué)生之間隨意進(jìn)行日常對話，讓學(xué)生有話可說。這些方式簡單易行，學(xué)生樂意接受，盡量做到在課堂上給每位同學(xué)開
6、口說英語的機(jī)會，經(jīng)過如此的激勵與練習(xí)，人部分學(xué)生在課堂上都能積極配合，對自己學(xué)好英語的信心有所增強(qiáng)。隨后利用每堂課的前幾分鐘向?qū)W生解釋說明本次課或本章節(jié)需學(xué)生切實(shí)掌握的內(nèi)容，課程結(jié)束時鞏固復(fù)習(xí)，實(shí)踐證明通過此種方法，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)性，長此以往一旦完成、掌握此次課程的內(nèi)容，學(xué)生的自信心、積極性也會隨之增加。二明確英語學(xué)習(xí)目的，樹立目標(biāo)，尋找方法英語作為一門語言，主要是一種交流的工具，所以學(xué)習(xí)這門語言的目的是更好的與他人交流。教師可以通過首堂課上的提問及討論，讓學(xué)生了解現(xiàn)如今在世界經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的前提下有多少種行業(yè)可能會用到英語，或者說我們生
7、活中什么吋候、什么情境下會見到英語（如電影、廣告、路標(biāo)等）。通過這種方式讓學(xué)生將英語與生活自然而然地聯(lián)系起來，學(xué)英語說英語的愿望及熱情也會逐漸被激發(fā)岀來，便于今后教學(xué)工作的開展。此外結(jié)合高職高專英語“實(shí)用為主，夠用為度”的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何通過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)為今后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將來能適應(yīng)各個相關(guān)行業(yè)的需求并具有相關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力?？涿兰~斯在他的大教學(xué)論中提到，“凡所教的東西，應(yīng)當(dāng)教以它在日常生活中實(shí)際應(yīng)用和某種確定的用途?！币虼擞⒄Z課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們在討論中、游戲中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。并由學(xué)生結(jié)合自
8、身情況，根據(jù)英語在所學(xué)專業(yè)、涉及行業(yè)中所起到的作用給自己定位，樹立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2?采用循循善誘的方式，協(xié)助學(xué)生提高閱讀及表達(dá)能力，從而讓學(xué)生尋找到適合自己的方式，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)
